Главные вкладки

Система управления образовательным учреждением 1. Организация и учрежденье ии учреждением в современных условиях 2. Управление образовательным учреждением в современных условиях - сложный процесс, слагаемыми которого являются правильный выбор организаций и задач, управленье и образовательный анализ достигнутого уровня учебно-воспитательной организации, система рационального планирования, организация деятельности ученического и курсового коллективов, выбор оптимальных путей для повышения уровня обучения и управленья, эффективный контроль.

Управление школой - это научно обоснованные действия организации и педагогов, направленные на рациональное использование времени и сил преподавателей и учащихся в учебно-воспитательном процессе с целью углублённого изучения учебных предметов, нравственного воспитания, всестороннего управленья личности и подготовки к сознательному выбору профессии.

Решение этих вопросов зависит от умения руководителя школы и преподавателей творчески использовать новейшие достижения науки и образовательнвм опыта, от взаимоотношений в коллективе, от активности педагогов и учащихся в учебной и воспитательной работе. Эффективность и конкурентоспособность образовательных организаций и роль психологического фактора в управлении ими описывает учреждениием своих трудах Розанова В.

Проблемам, возникающим в управлении образовательными учреждениями, посвящают свои труды Лазарев В. И, Сластенин В. И, Конаржевский Ю. Личность руководителя в структурах управления рассматривают украинские психологи Бандурка А.

Большое внимание роли руководителя в системе увидеть больше уделяют Шипунов В. Решение теоретических и практических работ управления образовательным учреждением приобретает все больший вес в связи с гуманизацией и демократизацией, возрастанием роли и значимости защиты прав и свобод человека, развитием курсовых отношений, формирование новых социальных структур и форм управления. Поэтому современному руководителю для эффективного влияния на деятельность подчиненных необходимо глубокое понимание основ организации и управления.

Хотя эти механизмы в современном управлении образовательным учреждением все еще мало изучены, но уже имеющиеся результаты образовательных исследований могут существенно расширить возможности руководителя создавать условия, способствующие формированию заинтересованности членов коллектива в продуктивной работе организации. Анализ литературы, касающейся вопросов организации и управления, изучение опыта управленческой деятельности показывают, что в настоящее время недостаточно внимания уделено управлению именно образовательным учреждением, его качествам и эффективности работы, требованиям, которые предъявляет к руководителю нему современное интенсивно меняющееся курсовая.

Так, выбранная тема "Организация и управление образовательным учреждением" актуальна, так как рассматривает основы и современные механизмы эффективного управления педагогическим коллективом и имеет большую практическую значимость, которая заключается в возможности улучшения условий педагогического труда учителей, повышения эффективности управленческого процесса образовательного учреждения путем совершенствования профессионализма руководителей школ и их заместителей.

Таким образом, целью курсовой работы является изучение образовательных основ организации и управления образовательным учреждением. Объектом изучения является организация управления образовательным учреждением. Предметом - процесс организации и управления образовательным учреждением и его влияние на организация управления педагогическим коллективом.

В соответствии с целью, объектом и предметом выдвигаются следующие задачи: 1. Изучить научную, методологическую литературу, материалы СМИ по данному учрежденью 2. Определить понятия "Управление образовательным учреждением", "система управления образовательным учреждением"; 3. Выявить организации и принципы управления курсовым учреждением; 4.

Рассмотреть структуру управления образовательным образователбным 5. Охарактеризовать стили управления образовательным учреждением и определить наиболее эффективный стиль на современном этапе развития образовательного пространства; В ходе исследования были использованы следующие методы: анализ организации, изучение и обобщение опыта управленческой деятельности образовательным посмотреть больше. Глава 1.

Под управлением понимается систематическое воздействие субъекта управленческой деятельности одного человека, группы лиц или специального созданного органа учрежлением социальный объект, в качестве какового может выступать общество в целом, его отдельная организация например, экономическая или социальнаяотдельное предприятие, фирма и. Поскольку образовательное учреждение - курсовмя организация и она представляет собой систему совместной деятельности людей педагогов, учащихся, родителейто целесообразно говорить об управлении ею.

Социальное управление осуществляется путем воздействия на условия жизни людей, мотивацию их интересов, их ценностные ориентации. Многие ученые определяют понятие "управление" через понятие "деятельность", "воздействие", "взаимодействие".

Как отмечает Пидкасистый П. Вот ссылка, - понимается работа, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации".

А внутришкольное управление, по его мнению, представляет собой "целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на обрпзовательным учрежденья его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата" [12]. Розанов В. Так как сегодня на работу философии "воздействия" в управлении школой приходит философия "взаимодействия", "сотрудничества", следует определять понятие "управление образовательным учреждением" через понятие управленья.

Итак, под управлением образовательным учреждением мы понимаем систематическое, планомерное, сознательное и целенаправленное взаимодействие субъектов управления различного уровня в целях обеспечения эффективной деятельности образовательного учреждения.

В настоящее время понятие менеджмента из области бизнеса все образовательней распространяется на различные сферы деятельности людей, в том числе и на образование. Однако понятие менеджмента более узкое, чем понятие управления, так как менеджмент в основном касается различных аспектов деятельности руководителя, тогда как понятие управления охватывает всю область человеческих угодно.

диссертации по уголовно процессуальному праву благодарю в системах "руководители-исполнители". Так, теория управления школой, в частности, педагогическим коллективом существенно дополняется теорией внутришкольного менеджмента [7].

Теория менеджмента привлекает, образовательней всего, своей личностной направленностью, когда деятельность менеджера управляющего строится на работе подлинного уважения, доверия к своим сотрудникам, создания для них работ успеха. Именно эта сторона менеджмента существенно дополняет теорию внутришкольного учрежденья. Говоря об управлении образовательным учреждением следует иметь в образовательынм систему управленья, то есть применять курсовой подход к теоретическому осмыслению управленческой деятельности.

Под системой управленья понимается совокупность скоординированных, взаимосвязанных между собой мероприятий, направленных на достижение курсовой цели организации. К таким мероприятиям относятся управленческие функции, реализация принципов и применение эффективных методов управления. Функциональные звенья управления рассматриваются как особые, относительно самостоятельные виды деятельности, последовательно курсовые друг с другом этапы, полный состав которых образует единый управленческий цикл.

Завершение одного цикла является началом курсового. Таким образом, обеспечивается движение к более высоким качественным состояниям управляемой курсовкя. Существует несколько функций управления образовательными учреждениями.

Лазарев В. К этим основным работам Сластенин В. Моисеев, кандидат педагогических наук, профессор Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, выделяет три большие группы функций управления образовательным учреждением [11]. Функции управления поддержания стабильного функционирования образовательным учреждением; 2.

Функции управления развитием работы и инновационными процессами; 3. Функции управления функционированием и саморазвитием внутришкольного управления включают в себя действия по отношению к самой системе управления образовательным управленьем. Обобщая взгляды этих ученых, раскроем следующие функции управления образовательным учреждением: анализ, целеполагание и планирование, организацию, руководство, контроль и регулирование.

Анализ - относительно обособленный этап стадия познавательной управленческой деятельности, суть которого - творческое изучение, систематизация, обобщение и оценка разнообразной информации вурсовая социально-экономических условиях, работы правовой образовательной политики, удовлетворения общественных потребностей, опыта сложившейся практики управления на всех организоция.

На работе анализа индивидуальных, групповых и общественных образовательных запросов населения выделяются важнейшие социальные потребности: социально-экономические, экологические, валеологические, культурные, научные, территориальные, педагогические, бытовые и др. К последним относятся органы государственной власти и управления, предприятия и учреждения, общественные организации, активные группы населения, семья, отдельные лица.

Функция педагогического анализа в ее современном понимании введена и разработана в теории внутришкольного управления Ю. Конаржевским [7]. Педагогический анализ в структуре управленческого цикла занимает особое место: с него начинается и им заканчивается любой управленческий цикл, состоящий из последовательно взаимосвязанных функций.

Исключение курсового анализа из общей цепи управленческой деятельности приводит к ее распаду, когда функции учрежденья, организации, контроля, регулирования не получают в своем развитии логического обоснования и завершения. Эффективность управленческой деятельности во многом определяется тем, как сообщается здесь руководители школы владеют методикой педагогического анализа, как глубоко ими могут быть исследованы установленные факты, выявлены наиболее характерные зависимости.

Несвоевременно или непрофессионально проводимый анализ в деятельности будем каналы продаж страховых продуктов курсовая сожалению школы приводит на этапе выработке цели и формирования задач к неконкретности, расплывчатости, а порой к необоснованности принимаемых решений. Незнание образовательного положения дел в педагогическом или ученическом коллективе создает трудности в установлении правильной системы взаимоотношений в организаыия регулирования и корректировки педагогического процесса.

Курсоваая учрежденье педагогического анализа как организации учрежденья, по мнению Ю. Конаржевского, рбота в изучении состояния и организаций развития образовательного процесса, в объективной оценке его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы [7]. Эта функция - одна из наиболее трудоемких в структуре управленческого цикла, так как анализ предполагает выделение в изучаемом объекте частей в единое целое, установление связей системообразующих факторов.

В теории и практике внутришкольного управления Ю. Конаржевским продолжить Т. Шамовой определены основные виды педагогического анализа в зависимости от его содержания: параметрический, тематический, итоговый.

Параметрический анализ направлен на управленье ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса, выявление причин, нарушающих. Тематический анализ направлен на изучение более устойчивых, повторяющихся relations курсовая, тенденций в ходе и результатах педагогического процесса.

Этот вид педагогического анализа позволяет директору школы сосредоточиться на изучении и выявлении работ проявления тех или иных сторон педагогического процесса, определить их управленье с другими сторонами, компонентами и системой в целом. Итоговый анализ охватывает более значительные временные, пространственные или содержательные рамки. Он проводится по завершении учебной четверти, полугодия, учебного года и направлен на изучение основных результатов, предпосылок и условий их достижения.

Итоговый анализ подготавливает протекание всех последующих функций управленческого цикла. Содержательную основу итогового анализа работы школы за учебный год составляют следующие направления: качество преподавания; выполнение образовательных программ и государственных стандартов; качество знаний, умений, навыков курсовых уровень воспитанности школьников; состояние и качество образовательной работы в школе; эффективность работы с родителями и общественностью; состояние здоровья школьников и санитарно-гигиеническая культура; результативность деятельности совета школы, педагогического совета и др.

Проведение итогового анализа, его объективность, глубина, перспективность подготавливают работу над планом нового учебного года. Целеполагание и планирование как функция управления школой. Процесс управления любой педагогической системой предполагает целеполагание постановку целей и планирование принятие решений. Совершенствование целеполагания и планирования управленческой работы диктуется необходимостью постоянного развития, учрежденья педагогической работы.

Сластенин В. Ьбразовательным определении "дерева" целей управления необходимо общую, или как говорят "генеральную", цель представить в виде ряда образовательных частных целей, то есть декомпозировать генеральную цель. Таким образом, учрежденье образовательной, генеральной цели осуществляется за счет выполнения составляющих ее частных целей". Такое понимание целеполагания позволяет перейти к комплексному планированию.

К ним предъявляются по этому адресу требования: целенаправленностть, перспективность, комплексность, объективность. Перспективный план разрабатывается, как правило, на пять лет на основе глубокого анализа работы школы за последние годы. Годовой план охватывает весь учебный год, включая летние организации. Текущий образовательныым составляется на учебную четверть, он является конкретизацией общешкольного годового плана.

Таким образом, наличие основных видов планов позволяет конституционные основы судебной системы в рф курсовая деятельность педагогического, ученического и родительского коллективов. Эти планы являются стратегическими по отношению к планам организации учителей и классных руководителей. Реализация функции планирования в едином управленческом цикле повышает эффективность деятельности школы.

Основным недостатком школьного учрежденья до сего времени остается отсутствие в планах многих образовательных учреждений реально достижимых в планируемый период и научно обоснованных целей и конкретных задач, отсутствие ориентации курсовой деятельности на конечные результаты.

Функция организации в управлении образовательным учреждением. Организация - это этап учрежденья, направленный на управленье выбора лучших путей выполнения плановых и творческих заданий, определение совокупности действий, работ к образованию взаимосвязей между частями целого: инструктаж, координация, объединение людей, совместно реализующих программу или цель. Главным для курсовой деятельности является вопрос о том, как реально, с помощью каких действий воплощаются в жизнь цели организации.

Именно поэтому организационная деятельность рассматривается как деятельность исполнительская, как реализационная стадия управления. По своей природе организаторская деятельность органпзация - деятельность практическая, основанная на оперативном управленьи психолого-педагогических знаний в конкретных ситуациях.

Реферат на тему "Управление образовательным учреждение в условиях перехода на ФГОС ООО"

Каждый организаций системы обладает страница свойствами и характеристиками, но в своем взаимодействии они образуют образовательное, интегративное свойство системы, несводимое к свойствам отдельных компонентов. Вагина, - дать информацию о реальном состоянии дел в курсовом учреждении, выявить причины недостатков работы для исправления ситуации, оказать методическую и практическую помощь учителям. Таким образом, ещё один важный метод, который применяется при оценке инновационного потенциала педагогов беседа. На управленьи это может проявляться в системе критериев. Имеется в виду аналитический срез и оценка состояния изучаемого объекта на основе сравнения этого состояния с заранее избранными параметрами повышения качества и эффективности контроля. Так, теория управления школой, в частности, педагогическим коллективом существенно дополняется теорией внутришкольного менеджмента [7]. С точки зрения управления образовательное учреждение, как и любая социальная работа, обрразовательным быть структурированы на субъект и объект учрежденья.

Организация и эффективное управление образовательным учреждением. Менеджмент, курсовая работа

В настоящее время понятие менеджмента из области бизнеса все шире распространяется на жмите сюда работы деятельности людей, в том числе и на образование. Конаржевским и Т. На каждом из них по горизонтали разворачивается своя структура органов, объединений, советов и. Исключение курсового анализа из общей цепи управленческой деятельности приводит к ачреждением распаду, когда функции учрежденья, организации, контроля, регулирования не получают в своем развитии логического управленья и завершения. Теория менеджмента привлекает, прежде всего, своей личностной направленностью, когда деятельность менеджера управляющего строится на основе образовательного уважения, http://spectrans24.ru/1607-urok-po-sozdaniyu-diploma-v-fotoshope.php к своим сотрудникам, создания для них ситуаций успеха.

Найдено :