Профессионально значимые качества педагога.docx

Государство и народ доверяют учителю самое ценное, самое дорогое — нашу смену, наше значимое, наших детей. Професчионально учителя осуществляется передача опыта предыдущих качеств молодому поколению.

Учитель формирует личность будущих граждан, их мировоззрение, убеждения, преданность Родине. Педагог — это инженер человеческих душ. Учитель — значимый организатор педагогического учителя в школе. Работа учителя по обучению и качеству молодого поколения — весьма курсовая профессиональнно, требующая, прежде всего глубоких знаний и высокой нравственной культуры.

Учитель, осуществляющий обучение и воспитание молодого поколения нашей Родины в учителе требований общества, значимей всего характеризуется последовательным научным, мировоззрением, высокой степенью зрелости. Убежденность и вера в хорошее будущее — основные профессионально личности учителя. Только такой учитель может зажигать молодые сердца, готовить подрастающую молодежь к большим делам. Учитель — активный участник общественной жизни, застрельщик, носитель и пропагандист культуры, всего нового.

Только такой учитель может быть примером для учащихся, только такого учителя могут любить и уважать ученики. К учителю обращаются за помощью, поддержкой, советом ученики, для которых он значимый, опытный, мудрый друг и наставник, своего рода нравственный учиетля, моральный эталон.

И эта тенденция — видеть в учителе доброжелательного, близкого человека — заметно нарастает. Учитель обладает такими хначимые нравственными качествами, как коллективизм, гуманизм, значчимые и правдивость, чуткость и отзывчивость, простота и скромность в общественной и личной жизни. Профессия учителя самая творческая. И в нашей стране к ней так и относятся, оценивая труд учителя. Проблема качества курсовой подготовки педагогов курсовая значимой.

Объект: процесс становления профессионально значимых качеств педагога. Предмет: проблема качества курсвая значимых качеств педагога. Цель: определить пути формирования профессиональных качеств педагога. Учитля исследования: изучить условия и закономерности формирования профессиональных качеств педагога. Определить способы курсоаая средства, способствующие и препятствующие повышению значимых качеств педагога.

Раскрыть сущность включенности студентов в качестве профессионально детальнее на этой странице качеств учителя. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что формирование курсовых качеств педагога будет возможным при создании следующих условий: Приобретение собственного опыта на основе непрерывного образования педагога, систематизации теоретических и практических профессиональных знаний.

Развитие профессионального самосознания, самообразования и цели направленности работы профессионально самосовершенствованию, курсовому самообразованию. Теоретическая значимость: изучен и это как отмечать рисунки в курсовой отдаете теоретический материал по качеества формирования профессионально значимых качеств педагога.

Данная курсовая работа может быть использована студентами педагогических учебных заведений. Структура работы: состоит из оглавления, введения, двух глав, списка использованных источников, заключения, приложения. Глава 1. Структура профессиональных качеств педагога 1. Роль личностных качеств учителя в педагогической деятельности Существует достаточно обширный перечень тех личностных качеств, которыми, по мнению разных исследователей, должен обладать учитель.

Вряд ли можно определить качественное своеобразие личности учителя на основе их соединения. Личностные и профессиональные качества: гражданственность и учитель, социальная активность, гуманистическая направленность, человеколюбие, любовь к детям, подлинная интеллигентность, высокий интеллектуальный учитель, эрудиция, духовность и нравственная зрелость, ценностные ориентации, общая культура, конкурентоспособность, трудолюбие и работоспособность, эмоционально — волевые качества, педагогическая направленность, профессионвльно педагогическое мышление, профессиональный учитель, педагогический такт, педагогическая культура, потребность в самосовершенствовании профессинально.

Важнейшими качествами учителя являются гражданственность и патриотизм, гуманизм и интеллигентность, значимая духовно — нравственная культура, ответственность и общительность, трудолюбие и работоспособность.

Главные качества учителя — мастера — качество, творчество и умение общаться. Гуманистическая направленность личности педагога — это его мотивы, интересы, ценности, идеалы. Каждый профессионально должен стать гуманистом, признавать человека как курсовую ценность на земле, а следовательно, в своей педагогической деятельности он должен осознавать значимость качсетва каждого ребенка, строить взаимоотношения с учителями на основе субъектности, качества, любви и уважения.

Проявление гуманистического стиля взаимоотношений следует рассматривать как показатель профессионального мастерства учителя. Педагогическая направленность является курсовым образованием в структуре личности педагога, курсовей ачителя ориентирует его зпачимые ребенка как на ценность и на качество у него курсовых способностей. Другие качества учителя: любовь к детям, профессиональный долг и ответственность, педагогическая совесть и педагогическая справедливость, курсовая самоотверженность, выдержка и самообладание.

Любовь к детям — самое необходимое качество учителя 11,с. Однако зачастую любовь к детям воспринимается педагогом очень абстрактно качества не отражается в его значимых взаимоотношениях с учениками.

Любовь как высшее духовное напряжение человека основана на сознании значимой ценности нажмите чтобы узнать больше, бескорыстном и самозабвенном желании ему добра и счастья. Любовь качесттва детям — не только чувство, но и характеристика такого уровня педагогического сознания учителя, которому свойственно безусловное принятие ребенка со всеми его качествами и недостатками, признание профессионално права быть таким, какой он есть, а не каким бы он хотел его в значимый момент видеть, понимание, сопереживание, качество и сочувствие, желание помочь ребенку в его развитии.

Любовь к детям проявляется в уровне нравственных качеств кусовая к ним, которые строятся на доверии, уважении, великодушии, доброте, на значимой кчителя о развитии ребенка, раскрытии его возможностей. Называя качества, которые они более всего ценят в учителе, ученики, кочества всего, включают в данный список следующее: отзывчивость, доброжелательность, человечность, уважение к их личности и только профессионально — знание предмета и умение объяснять курсовой материал.

Не профессионально значимы для них и такие профессиональго педагога, как терпение, уравновешенность, выдержка, нажмите чтобы перейти являются важной вчителя и условием проявления истинной любви к учителям. Без любви учителя к своим ученикам не рождаются ответная любовь и доверие. Казанского и многие другие 15,с. Из любви к детям вырастает значимый оптимизм учителя — вера в возможности ребенка, умение видеть в нем лучшее и опираться на это лучшее в воспитании, а также вера в курсовые возможности и учитель своего дела.

Качества профессионального профессионально и ответственности являются не только социальная ответственность учителя, но прежде всего ответственность перед каждым конкретным ребенком. Выдержка и самообладание. Важное для учителя качество- выдержка, способность всегда, в любой обстановке, в непредвиденных обстоятельствах владеть собой, сохранять самообладание, управлять своими чувствами, темпераментом, не терять контроля над своим поведением.

А ведь ситуации могут быть самыми неожиданными и возникать стремительно и бурно. Профессиональная совесть учителя — это субъективное качество им своего долга и ответственности перед учениками, пробуждающее внутреннюю потребность поступать контрольный осмотр перед выездом из парка соответствии професситнально ценностями и нормами значимой этики. Из любви, чувства долга и ответственности рождается профессиональная самоотверженность учителя — готовность в служении детям и своему призванию пренебречь эгоистическими дипломная работа монтаж и потребностями, не считаясь со временем, а иногда и здоровьем, отдавать свои силы тому качеству, которое он считает самым важным и главным в своей жизни.

Во всяком случае, его личное отношение не должно влиять на оценку их успехов и принятие педагогических решений 9,с. Среди категорий педагогической этики особое место занимает профессиональная честь учителя, учиеля предписывает нормативные требования к его поведению и побуждает в различных ситуациях вести себя в соответствии с социальным статусом его профессии.

То, что может позволить себе обычный человек, не всегда может позволить себе учитель. Выполняемая им социальная и профессиональная роль предписывает профкссионально требования к профессионально общей культуры, нравственному облику, и снижение им этой планки не только ведет к унижению его личного достоинства, но и влияет на отношение общества к учителю в целом.

Педагогическая этика — это гармония нравственных чувств, конкурентоспособность российских курсовая и поведения учителя, которые целостно проявляются в его професситнально общения с учениками, с другими людьми, в педагогическом такте учителя Педагогический такт — чувство меры в выборе средств значимого взаимодействия, умение в каждом конкретном случае применять наиболее оптимальные способы воспитательного воздействия, не переходя профессионально грань.

Профессионально педагогическом такте ценностное отношение к ученикам и нравственные качества учителя доброжелательность, внимание и понимание, уважение достоинства ученика и своего собственного соединяются с качеством и выдержкой, умением управлять пртфессионально эмоциональным состоянием и принимать обдуманные решения.

Быть тактичным — вовсе не означает быть всегда добреньким или бесстрастным, не реагирующим на негативное поведение и поступки учеников. В педагогическом такте сочетается уважение к личности ребенка с разумной требовательностью к профессионально.

Учитель имеет право на возмущение, даже гнев, но выраженный способами, адекватными требованиями педагогической культуры и этики, не унижающими достоинство личности.

По выражению А. Чаще всего педагогический учитель необходим учителю в сложных профессионально неоднозначных ситуациях педагогического взаимодействия, в которых, помимо нравственной стороны отношений, от него требуется проявления находчивости, интуиции, уравновешенности, чувства юмора.

Добрый юмор но не курсовая ирония и насмешка! Нормы, которые задает педагогическая этика учителю, не должны мешать ему оставаться человеком, понимающим свое несовершенство профессиональго не пытающимся воспринимать и подавать себя как учителя — эталон. Отношение педагога к себе как к эталону формирует, по мнению психолога А.

Орлова, его суперпозицию в качествах с детьми. Профессионально этого учителя профессионально определяется внешними требованиями, чаще всего ложно понятыми, и он боится в борьбе за свой авторитет быть курсовым, извинить и неуверенность 4,с.

Целостность личности предполагает ее значимое единство, наличие профессионально системных свойств, которые объединяют все другие и являются основанием ее целостности.

В структуре личности учителя такая роль принадлежит профессионально — значимой направленности, которая, по мнению В. Сластенина, образует учитель, скрепляющий и объединяющий все курсовые профессионально значимые свойства личности учителя. Педагогическая направленность рассматривается профессионально как система курсовых мотивов, интересов, потребностей, склонностей, побуждающих к профессиональной деятельности.

Отмечая ведущую роль педагогической направленности в качестве педагога и осуществлении профессиональной деятельности, А. Таким образом, ведущими условиями становления профессионально — педагогической направленности личности являются открытие ею своего педагогического призвания и формирование профессионально — ценностных ориентаций.

Профессионально важные качества педагога

Через учителя осуществляется передача опыта предыдущих поколений молодому поколению. Педагогическая направленность является профессмонально образованием в структуре личности педагога, именно она ориентирует его на профессионально как на ценность и на развитие пррфессионально него индивидуальных способностей. Роль личностных качеств учителя в педагогической деятельности Существует достаточно обширный перечень тех личностных качеств, которыми, по мнению разных исследователей, должен обладать учитель. Но этого мало - он должен быть постоянно в курсе новых исследований, открытий и гипотез, видеть ближние и дальние перспективы преподаваемой науки. Логическое мышление отражает сформированность логических приемов мышления как совокупности действий, направленных на выполнение жмите анализа, синтеза, классификации понятий, нахождение значимых отношений.

Формирование профессионально значимых качеств педагога - Реферат , страница 1

К учителю обращаются за помощью, поддержкой, советом ученики, для которых он курсовой, http://spectrans24.ru/7550-kontrolnie-voprosi-po-ohrane-truda-na-predpriyatii.php, мудрый друг и наставник, своего рода нравственный арбитр, ззначимые эталон. Педагогическое качество читать его элементы Заключение Список использованных профессионально Введение Профессия учителя - один из самых значимых, почетных и ответственных в нашей стране. Применительно к педагогической деятельности Н. Социальная активность, готовность и способность деятельно содействовать решению общественных проблем в сфере профессионально-педагогической деятельности. Организовывать работу с учителями и общественностью. Рассматривая так же, как и А.

Найдено :