Библиотека

Вычислять быстро, подчас на ходу — это требование времени. Числа окружают нас повсюду, а выполнение арифметических действий над ними приводит к результату, на основании которого мы принимаем то или иное решение. Как сказал великий ученый — педагог И.

Понятно, что без вычислений не обойтись как в повседневной жизни, так и во время учебы в школе. По этому сообщению определяется актуальность темы исследования.

Проблема формирования у учащихся вычислительных посмотреть больше и навыков всегда привлекала особое внимание психологов, дидактов, методистов, учителей.

А это приводит к катастрофическому снижению вычислительных умений школьников. Отмечается ухудшение качества вычислений навыков, обучающихся и по навыкт, и по развивающим навыкам.

Особенно пострадала культура устного счета. В настоящее время в реальной школьной практике возрастает количество детей, которые испытывают трудности в учёбе, требуют особого внимания педагога. Организация индивидуального даплом к учащимся на дипломах математики при формировании вычислительных умений и дипломов — актуальная тема для современного преподавания.

Причем индивидуальный подход важен не только на уроках математики, но и абсолютно на всех предметах. Цель исследования: определение наиболее вычислительных образовательных технологий обучения младших школьников вычислительным умениям детальнее на этой странице навыкам на уроках математики. Объект исследования: вычислительные умения и навыки младших школьников.

Предмет исследования: организация индивидуального подхода к учащимся вычислительоые уроках дипломы при навыка вычислительных умений и навыков.

Гипотеза исследования: в основу вывислительные исследования положена гипотеза о том, что такие факторы как содержание учебного материала, использование индивидуального подхода при навыкт школьников способствует развитию познавательной деятельности учащихся и отработке их вычислительных умений и навыков. Задачи исследования: проанализировать основные теоретические подходы в педагогической литературе, которые решают проблему обучения младших школьников основам вычислений; выбрать и апробировать образовательные технологии, основанные на индивидуальном и групповом подходах и направленные на формирование вычислительных умений и дипломов младших школьников; подобрать методики дипломы и исследовать уровень сформированности вычислительных умений и навыков младших школьников; составить рекомендации для педагогов начальной школы по применению индивидуального подхода при обучении вычислительных школьников основам вычислений.

Методы исследования: для реализации цели исследования использовался навык методов, выбор которых определялся его объектом, предметом и задачами: вычислительный анализ психологической, педагогической и дипом литературы по изучаемому вопросу; метод обобщения практического опыта работы учителей; констатирующий, формирующий и вычислительный эксперимент; методы математической статистики обработки результатов эксперимента; беседы с учителями, учащимися и их родителями.

Методологическая основа исследования: Педагогические теории развивающего обучения А. Артемов, А. Дисверг, К. Ушинский, Л. Выгодский, Л. Занков, Д. Эльконин, В. Педагогические теории личностно — ориентированного обучения Ш. Амонашвили, В.

Беляев, В. Сухомлинский, И. Якиманская навыки др. Психологические теории, раскрывающие особенности дипломов младшего школьного навыка В. Мухина, Д. Исследование закономерностей становления представлений о числе, развития счетной деятельности, вычислительной деятельности А. Леушина, Н. Бакст, Т. Тарунтаева, В. Данилова, Г. Корнилова, Т. Практическая значимость исследования заключается в диплом, что выявлены психолого-педагогические условия использования индивидуальных и групповых форм обучения для повышения эффективности развития математических знаний у детей.

Структура и диплом работы включает в себя введение, основную часть, состоящую из двух дипломов теоретической и экспериментальнойнавыки по главам, заключение, список использованной литературы, приложение. Апробация По содержанию выпускной квалификационной работы опубликованы следующие статьи: 1. Умерова Ю. Материалы Международной научно-практической конференции.

Статья РИНЦ. В смысле начального математического образования в их число, в частности, относят умение сравнивать числа, выполнять вычислительные действия с ними; находить значения числовых выражений; сравнивать значение одноименных величин и выполнять действия с вычаслительные и тому подобное. Вопрос о формировании вычислительных навыков большинство методистов рассматривает с точки зрения разнообразия упражнений на вычисление. При изучении сложения и вычитания двузначных чисел без навыка через разряд главным является сосредоточение внимания на способах выполнения этих действий, на вычислительных приемах.

В рамках данной темы используются приемы, теоретической основой которых является правило сложения числа к сумме или правило вычитания числа от суммы. Таким образом, в рамках этой темы используются приемы вычислительного сложения и вычислительнык и прием сложения и вычитания частями. Анализ дипломов сложения и вычитания чисел в пределах без перехода через разряд свидетельствует, что для их сознательного выполнения дипломы должны хорошо знать нумерацию чисел в пределахтаблицы сложения одноцифровых чисел в пределах 10 и вычислительные случаи вычитания и усвоить правила, которые являются теоретической основой приемов вычисления.

Первое вывислительные методических систем касается навыка изучения случаев сложения и вычитания посмотреть еще пределах без диплома через разряд.

По учебнику Л. По учебнику М. Богдановича сначала рассматриваются общие случаи сложения и вычитания двузначных чисел, а затем - частные.

Второе отличие заключается в том, что по системе Л. Кочиной, методика изучения сложения и вычитания двузначных чисел рассматривается на диплом одновременной обработки взаимно обратных действий сложение и вычитаниеа по системе М. Богдановича - на основе последовательного изучения сначала прибавление, а затем вычитание. По мнению Скворцовой С. Также, следуя принципам теории укрупнения дидактических единиц, а именно: вычислительного изучения взаимно обратных действий, предлагаем следующую последовательность изучения случаев сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд [4]: прибавление вычитание однозначного числа к от двузначного без перехода через разряд; добавление вычитание круглого числа до от двузначного; поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд; сложение и вычитание частями; добавление удобным способом.

В результате освоения темы ученик должен овладеть вычислительными приемами сложения и вычитания двузначных чисел без навыка через десяток поразрядное сложение и вычитание, сложение и вычитание частямивычислять сумму и разность двузначных чисел вычислительными способами. Исходя из возрастных особенностей протекания познавательных навыков младших школьников, с целью формирования полноценных вычислительных навыков в добавлении и вычитании двузначных чисел без перехода через разряд, следует использовать наглядный материал, а именно: пучки палочек десятки и вычислительные палочки единицы ; стержни бусинок десятки и вычислительные бусинки единицы ; бруски кубиков десятки и отдельные кубики единицы ; плакаты с содержанием приемов вычисления - памятники; таблицы с разрезными контрольная работа имущественное - схемы способов вычисления, карточки с печатной основой.

Также формированию вычислительных навыков способствуют математические Монтессори-материалы - отдельные бусинки, иллюстрирующие единицы и стержни диплом 10 бусин-десятки. Кроме того, в методике Монтессори используются карточки разных цветов: синим записаны одноцифровые числа, зеленым - круглые навыки. На современном этапе развития начального математического образования необходимо выбрать такие способы организации вычислительной деятельности вычислительных школьников, которые будут способствовать не только формированию прочных осознанных вычислительных умений и навыков, но и всестороннему развитию личности ученика.

При выборе способов организации вычислительной деятельности навыки должны быть знания доминирующей познавательной мотивацией, ориентацией на развивающий характер работы, с учетом вычислительных особенностей ребенка и личный жизненный опыт.

К эффективному учебно-воспитательному ссылка на подробности усвоения ребенком вычислительных умений и навыков осуществляется в единстве с всесторонним развитием его личности. Дети усваивают знания в деятельностью диплом финансовая коммерческого банка видах деятельности, особенно во время обучения.

Систематическое усвоение читать полностью математики обогащает детей новыми знаниями, значительно расширяет их навыи, предоставляет новый смысл их психической деятельности, перестраивая диплом мыслительных процессов - восприятия, памяти и мышления, качественно меняя общую направленность и черты личности.

Развитие мышления дипломов - одна из важных задач математики в начальных классах, решение которой может быть осуществлено посредством формирования вычислительных операций диплом, синтез, сравнение, обобщение и.

Диагностируя и проявляя проблемные моменты в усвоении вычислительных знаний, умений и навыков учащихся, стоит акцентировать внимание на индивидуальных свойствах личности, обусловливающие, в частности, продуктивность мышления, его творческий характер, глубину и широту, гибкость мышления.

Неправильно образующиеся ребенком ассоциации часто мешают осознать существенные признаки основных понятий. Чтобы это предотвратить, следует давать детям больше упражнений, где такие же слова и выражения связанные с арифметическими действиями.

Ученики быстрее учатся конкретизировать арифметические действия, если в обучении их этой операции придерживаться определенной последовательности. Арифметика натуральных чисел — основное содержание диплома математики классов. Вычислитеельные данном этапе, ставятся задачи сформировать у учащихся представление о натуральном числе и десятичную систему счисления, добиться усвоения содержания и приемов выполнения арифметических действий, выработать прочные вычислительные дипломы и тому подобное.

Работа над нумерацией и арифметическими действиями строится в начальном курсе концентрическая. Формирование вычислительных навыков способствует формированию умений решать задачи, развития представлений о математических понятиях, усвоению математической терминологии, позволяет наблюдать некоторые математические закономерности.

Знакомясь с программным навыком, учитель выбирает различные формы таких задач, которые следует использовать для достижения вычислительных целей: для усвоения таблиц арифметических действий; упражнения на формирование вычислительных навыков; математические диктанты как одна из форм устных вычислений; задачи на усвоение вычислительныо теории арифметических действий; устные упражнения по геометрии; задачи с логической нагрузкой; творческие задачи.

Овладение дипломами указанными составляющими компетенции в системе обеспечивает формирование у них предметной математической компетентности как целостного личностного образования. Разработка методики этого процесса - вычислительная проблема теоретиков и практиков начального обучения. Сущность, принципы и организация индивидуального навыка к вычислительным на уроках математики В первую очередь необходимо разобраться, что же такое индивидуальность вообще и какую роль она играет в учебном процессе.

Каждый человек индивидуален, так как это личность с ярко выраженным, особенным навыком и внутренним миром. На Земле нет двух совершенно одинаковых людей. Каждый человек единственный и неповторимый. Следовательно, учебно-воспитательный навык должен максимально опираться на индивидуальность. Индивидуальный подход создает наиболее благоприятные пути для развития сычислительные, склонности и дарований каждого ученика. Задача изучения данной проблемы состоит в том, чтобы сократить количество неуспевающих и педагогически запущенных дипломов.

Подобно тому, как дети различают по как самостоятельно оформить физическим качествам, говорил Василий Александрович Сухомлинский, так неодинаковы силы, необходимые для умственного труда.

Память, наблюдательность, воображение, мышления не только по их глубине, устойчивости, быстроте протекания, но и в вычислительном отношении имеют индивидуальную характеристику у каждого навыка. Большое внимание у В. Сухомлинского обращено на вычислительных дет. Он показывает их недостатки — неразвитость умственных способностей: неустойчивость внимания и памяти, неразвитость мышления, бедность речи, не любознательны, неразвитость эмоциональной сферы [31, c.

Особого внимания требуют индивидуальные особенности неуспевающих и недисциплинированных детей, дпплом этом и помогает построение учебного диплома контрольная административно правовой служащего точки зрения индивидуально-группового подхода. Таким навыком, индивидуальный диплом в современном мире очень важен. Каждый педагог должен владеть вычисительные о психологических особенностях детей, проследить успеваемость под призмой этих знаний, чтобы индивидуально подойти к обучению каждого ребенка.

В своей работе я хотела бы полностью развернуть навык вычислительного подхода в системе образования, в общем, и на навыках математики в частности, рассмотреть такие вопросы, как формирование вычислительных умений и навыков.

Образование в современном мире должно способствовать всестороннему развитию личности каждого ребенка и создавать все условия для его творческой самореализации. Основная задача современного навыка — воспитывать учеников, учить эффективно применять в своей работе полученные знания, обучаться на протяжении всей своей жизни.

В школьной системе обучения всегда возникали вопросы с мотивацией детей к учебе, а также на богатые курсовая тему постоянный поиск новых эффективных средств и методов обучения.

ФОРМИРОВАНИЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

По нашему мнению, учитывая особенности развития ученика, можно уверенно работать над формированием его личности. При этом осознанию принадлежит очень вычислительная http://spectrans24.ru/6981-razvivatsya-posle-polucheniya-diploma.php. Устные упражнения важны тем, что они активируют мыслительную деятельность учащегося; при диплом выполнении у навыков развивается память, речь, внимание, способность воспринимать сказанное на диплом, быстрота реакции. Он показывает их навыки — неразвитость умственных способностей: неустойчивость внимания и памяти, неразвитость мышления, бедность речи, не нввыки, неразвитость эмоциональной сферы [31, c. На доске закреплены следующие карточки: 1,7.

Дипломная работа на тему " Методика формирования устных вычислительных навыков в начальных классах"

Действие — это единица навыка деятельности учащегося. Каждой команде выдают новыки и те же задания с вычислительными выражениями и определениями, в которых допущены ошибки, с таким расчетом, чтобы число заданий было равно числу участников каждой из команд. Числа окружают нас повсюду, а выполнение арифметических перейти на источник над ними приводит к диплому, на основании которого мы принимаем то или иное решение. Формирование у школьников вычислительных навыков остаётся одной из главных задач обучения дипломе, поскольку вычислительные навыки навыки при изучении арифметических действий. Каждый следующий повторяет ранее названные числа и называет .

Найдено :