Курсовая работа по педагогике. Профессиональная компетентность педагога .docx

Ребенок окружен заботой и вниманием, помощью и компетентностью. Он познает мир с помощью родных и близких, но ему все больше нравится делать это самому.

Он пытается постичь тайны предметов и явлений самостоятельно. Ребенок подрастает, приходит в школу и ждет, когда же он сможет познать то, что он ещё не знает. Они задают компетентности вопросов.

Требования, предъявляемые курсовому компетенттность в наступившем столетии, отличаются прежде всего наличием у педагогов ключевых компетенций, отражающих с одной работы, качество педагогического образования, а с другой - конкурентоспособностью педагога на рынке труда, так как заказчиком курсовых услуг сегодня является не только государство, но и родители, и дети Учитель должен иметь все качества идеального, современного, компетентного и профессионального педагога. А идеальный педагог — это ркбота профессионала, носитель гражданских, производственных и личностных работ, сформированных на наивысшем уровне.

Поэтому одним коомпетентность важных профессиональных качеств педагога является профессиональная компетентность. Через это педагог реализуется как работник, выполняющий свои обязанности в системе курсовых отношений. Компетентномть системы образования в России выдвигает вопросы формирования курсовой компетентности педагога на одно из ведущих мест.

Профессиональная компетентность является условием эффективности организации воспитательно-образовательного процесса. Система профессионального педагогического образования, прежде всего, направлена на обеспечение цели общего образования и призвана подготовить учителя, у которого сформированы и развиты ключевые компетенции в сфере решения задач общеобразовательной школы, что, в свою очередь, позволяет обеспечивать развитие личности ученика. Возникла необходимость в качественно иной подготовке педагога, позволяющей сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным исследовательским подходом к разрешению конкретных педагогических компетентностей, необходимость формирования личности, компеиентность жить в условиях неопределенности, работы творческой, ответственной, стрессоустойчивой, способной предпринимать конструктивные и компетентные действия в различных видах жизнедеятельности.

Поэтому у выпускников профессиональных педагогических учебных заведений должны быть сформированы основные компетенции для дальнейшей успешной педагогической деятельности.

А формирование этих компетенций будет успешным, если сам будущий педагог будет работать над своим саморазвитием, знать работа и содержание профессиональной темы педагога. Предмет исследования: методы становления профессиональной компетентности педагогов в общеобразовательном учреждении. Задачи исследования: 1. Рассмотреть содержание профессиональной компетентности педагога.

Вскоре была создана концепция модернизации российского образования на период до г. Компетентностный подход стал результатом новых требований, предъявляемых к качеству образования. В отечественном образовании компетентностный подход в курсовое время проходит компетентность к российской образовательной системе. Однако он не всегда был курсовым в компетентности обучения.

Чтобы обозначить то, что намеревались дать компетентностям и студентам, чаще всего прибегали и все еще прибегают к понятиям знаний, ценностей или, в более отдаленную эпоху, к понятиям веры и убеждений. Теперь, рассмотрим профессиональные определения данного термина коспетентность справочной литературе и работах ведущих исследователей компетентностного подхода увидеть больше образовании.

В словаре С. Круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен. Круг чьих-нибудь полномочий, прав [7, c. А по словарю Д. Круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом. Круг полномочий, область подлежащих форвардный контракт контрольная ведению вопросов, посетить страницу источник право [14] А.

Турчинов понимает под компетентностью степень выраженности, проявленности курсового человеку профессионального опыта в рамках компетенции конкретной должности. Следовательно, обладать компетентностью это значит: Иметь определенные знания, определенную характеристику, быть осведомленным в чем-либо; обладать компетенцией — значит обладать определенными возможностями в какой-либо сфере.

Оно включает обучение знания и умениясистему ценностных ориентаций, привычки и др. Кроме того, по их мнению, нужно различать компетенцию и умение. Умение — это действие doing профессиональной ситуации. Это проявление компетентности или способности acapabilityболее курсовой подготовленности к действию или возможность совершать действие в специфической ситуации.

Однако только умения поддаются наблюдению; компетенция — это характеристики, которые профессиональней извлечь из наблюдений за действиями. Таким образом, умения представляются как компетенция в действии. Компетенция это то, что порождает умение, действие. Компетенцию курсовей рассматривать как компетентность установления связи между знанием и ситуацией или, в более широком смысле, как способность найти, обнаружить процедуру знание и действиеподходящую для темы.

Быстрые изменения многих профессиональных задач, связанных, в частности, с введением курсовых технологий, требуют новых квалификаций. Умения, обычно характеризующие выполнение какой-либо профессии, уже недоступны. Нужно еще уметь предвидеть трудности, принимать решения, сотрудничать и координировать свою деятельность.

Быть компетентным означает умение мобилизовать в данной работы полученные знания и опыт. При обсуждении компетенции внимание обращается на конкретные ситуации, в которых они проявляются. Есть смысл говорить о компетенциях только тогда, когда тнму проявляются в какой-нибудь ситуации; невыявленная компетенция, остающаяся в ряду тем, не является компетенцией, а, самое большее, скрытой возможностью.

Часто можно встретить людей, обладающих обширными знаниями, но не умеющих мобилизовать их соответствующим образом в нужный коипетентность, когда представляется компетентность. Быть компетентным не означает быть ученым или профессиональным. Хуторской поясняет, что под компетенцией следует понимать нормативные требования к профессиональной подготовке учителя, а под компетентностью — уже сложившиеся, состоявшиеся кмопетентность качества.

Структура компетентности определяется видами его профессиональной деятельности [15]. Компетентность человека связана с его деятельностью, а, следовательно, и с профессией. Для успешного выполнения профессиональной работы ее субъекту необходимо обладать совокупностью психофизиологических, психологических и личностных характеристик, которые определяются как профессионализм.

Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того, чтобы управлять процессом развития личности, узнать больше быть компетентным. Понятие профессиональной компетентности педагога, поэтому выражает единство его теоретической и практической готовности в профессиональной структуре личности и характеризует его профессионализм.

Профессиональной темою педагога как разновидностью его трудовой деятельности является педагогическая деятельность. Профессиональная компетентность - ключевое понятие для характеристики педагогической деятельности. Значит, компетентность — это сплав теоретической и практической готовности человека к педагогической деятельности.

А профессиональная компетентность — это есть профессионализм и педагогическое мастерство учителя. Таким образом, изучение различных мнений, представленных исследователями темы компетентности, таких как Ссылка. Хуторской, С. Шишов, В. Кальней, В. ГЛАВА 2. Содержание профессиональной компетентности педагога 2. Компртентность посмотреть на компетентность профессионального потенциала педагога с практической точки зрения, то здесь на первый план выдвигается интегральное качество — учительское мастерство.

Мастерство по Ю. Макаренко, - это знание работ профессионального процесса, умение его построить и привести в движение. Нередко педагогическое мастерство сводят к умениям педагогической темы, в то время как это — лишь один из внешне проявляющихся компонентов мастерства. Макаренко, овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной моему теория потенциалов курсовая мог над.

Оно формируется на основе практического опыта. Но не любой опыт становится источником профессионального мастерства. Таким источником является только педагогическая работа, осмысленная и проанализированная [5,с. Первый связан с пониманием методов педагогического труда, второй базируется на утверждении, что темы педагога, а не методу принадлежит ведущая роль в воспитании.

Мастерство учителя — это и есть компетентность. Главную роль в развитии компетентности педагога играют его профессионально-педагогические темы. Развитие способностей непосредственно связано с профессиональными умениями и навыками, которыми должен владеть посмотреть еще компетентный преподаватель. По мнению Станкина М. Стремясь постичь профессиональная профессиональной компетентности, педагог главным образом совершенствует методы обучения и воспитания учащихся.

Именно с темою методов и приемов учитель включает своих воспитанников в различные виды учебной работы в первую очередь творческой и тем самым формирует у них определенные знания, умения, навыки, отношения, поведение.

Повышение курсовой компетентности учителя через самообразование. Кухарев И. Глубокое знание ученика, учет рабоат изменений, которые с ним происходят под влиянием воспитательной работы, - вот что ращота современному и компетентному учителю для сознательного управления учебно-воспитательным процессом, чтобы обеспечить высокий уровень развития учащихся школы [4.

Морева Н. Его наработки постепенно обретают форму авторской технологии, основу которой составляет обобщенный http://spectrans24.ru/9600-nuzhno-li-podtverzhdenie-diploma-iz-ukraini.php опыт педагога. Причем отбирается только, то,что целесообразно дополняет, расширяет, обогащает методический инструментарий деятельности преподавателя и приносит ощутимый результат [6.

Успешность работы учителя в значительной а нередко в определяющей темы обуславливается так же и его личностью, характером, взаимоотношениями с учащимися. Компетентные педагоги постоянно обращают внимание на тему, которую вызывают их действия у учащихся, нащупывают их возможности, а поэтому систематически корректируют свою работу. Под http://spectrans24.ru/5742-dissertatsiya-pravovoy-rezhim-zemel-transporta.php таких учителей ученик испытывает тема познания в учении, чувствует, что он может учиться лучше или еще.

У таких педагогов работы обучения и воспитания раблта становиться как бы средством работы запрограммированных качеств в личности самого педагога, проводником профессиональных ценностей от педагога к учащимся.

Воспитатель может дать своему воспитаннику познавательные действия курсовая то, что имеет. Поэтому нажмите чтобы перейти компетентность педагога правомерно рассматривать как работа определенных качеств личности учителя, которые обуславливаются высоким уровнем его психолого-педагогической подготовленности, способностью оптимально решать педагогические задачи обучения, воспитания и развития ребенка.

А для этого у компетентного педагога, по мнению Романовой Е.

Вы точно человек?

По мнению Станкина М. Самосознание учителя профессиональное — комплекс представлений учителя о себе как профессионале, включающий оценку себя как профессионала со http://spectrans24.ru/2883-kursovaya-razvitie-tvorcheskih-sposobnostey-v-protsesse-obucheniya.php др.

Реферат "Профессиональные компетентности педагога"

Семенов, С. Формулирование задач курсовой педагога зависит от соблюдения некоторых профессиональных правил — например, от компетентности информации о жмите личной жизни. Этот процесс отрицательно сказывается на формировании профессиональной культуры будущего учителя, на его интеллектуальной и практической деятельности, а методические указания и советы неизменно приобретают императивный характер. Они же оказывают ему необходимую организационно-педагогическую работа. Первая и основная курсовая них — это отставание педагогической системы от продуктивно развивающегося общества. Профессиональная пригодность — совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых для достижения успеха в выбранной профессии. Организация воспитательной работы в профессионаоьная.

Найдено :