Домашний очаг

Этапы формирования ИК проектировочный, конструктивный, результативный 2. Разделы программы Рис. В параграфе отмечается, что педагогический потенциал социально-культурного проектирования как средства формирования основ информационной компетентности студенческой молодежи был проверен в ходе педагогического эксперимента.

Они составили экспериментальную группу, контрольной группой были студенты той же специальности, но другой специализации, не являющиеся посетителями Центра.

Педагогический эксперимент строился на диплом вуза 2005 полипарадигмальной методологии, характерной для перейти на источник состояния СКД как науки H.

Зеер, И. Зимняя, А. Хуторской ; 2 проектно-технологического Г. Бирже-нюк, А. Марков, Т. Киселева, Ю. Туев ; использовалось 5 обоснование педагогических критериев формирования информационной компетентности И. Шалаев ; производились замеры социально основе б культурного эмпирического подхода.

Эксперимент проводился в три этапа: констатирующий, формирующий, оценочно-диагностический. Автор доказывает, что проектированье основ информационной компетентности студентов невозможно без стабилизации и динамики того социально-культурного социально, где происходит педагогический процесс данного формирования.

Это стимулировало развитие мотивации студентов. Появилась готовность студентов учиться новым способам поиска информации, овладевать навыками использования информационных ресурсов и компьютерных технологий, обрабатывать, творчески и ответственно применять информацию в рамках учебно-научного проектирования.

Переход от учебно-научного к курсовому проектированию как психолого-педагогическая задача руководителя Центра была решена на основе метода А. Леонтьева сдвиг мотива на курсовую цель.

С этой целью проводились тренинги, конкурсы проектов, деловые и ролевые игры. Успех в грантовой деятельности дополнительно стимулировал мотивацию студентов на обучение этому виду проектирования. В параграфе выявляется зависимость формирования основ культурный компетентности студентов, участвующих в социально-культурном проектировании, от проектированья технологических операций по информационному обеспечению и коммуникациям социально-культурных проектов.

Матрица понимается автором как культурная таблица, где пересечение горизонтальных и вертикальных столбцов служит систематизации полученной информации по педагогическому эксперименту.

Причем, проектированье вертикали и горизонтали матрицы отражает формирование новых качеств исследуемого объекта. Разработка модели формирования основ ИК студентов Моделирование Схема модели Необходима экспериментальная апробация модели 2.

Обоснование методологии, методики эксперимента, формирование экспериментальной и контрольной групп Критерии, уровни, квалиметрическая шкала замера ИК 1. Схема эксперимента; 2. Формы экспериментальной диагностики Проведен первый замер уровня ИК студентов ЭГ и КГ Конструктивный совпадает с формирующим этапом педагогического эксперимента 1.

Переход СКИЦ от учебно-научного к социально-культурному проектированию и его информобеспечению 1. Управление мотивацией 2. Обучение студентов социально-культурному проектированию 1.

Сдвиг мотива на новую цель 2. Разработка культурного плана по обучению социально-культурному проектированию и его информобеспечению 1. Работа студентов над грантоьыми социально-культурными проектами, которая приносит успех; 2. Проведен основою итоговый замер уровня ИК ЭГ и КГ Результативный совпадает с о ценочно-диагностическим этапом педагогического эксперимента 1. Выявление основы формирования основ ИК студентов от качества технологических операций информобеспечения и коммуникаций по социально-культурному проекту Матрицирование Разработка матрицы зависимости формирования основ ИК проектировщиков от качества технологических операций информобеспечения социально-культурных проектов 1.

Проведено сравнение первого и второго замера ИК; 2. ИК студентов ЭГ значительно повышена Разработанная автором матрица показывает, что культурней умения оперативного поиска информации по проекту и проверка ее достоверности и надежности формируют мотивацию на ответственное отношение к полученной информации, а также http://spectrans24.ru/5722-doklad-po-diplomnoy-rabote-po-istorii.php знания и умения первого порядка: они связаны с информационными ресурсами и компьютерными технологиями.

В то время, как культурные знания и умения второго порядка связаны с коммуникацией, трансляцией полученной и обработанной информации в ходе оформления и защиты проекта. Достоинство матрицы в том, что она представляет курсовой анализ информационно-коммуникативных операций и их соответствие модулям проекта, что определяет содержание основ информационной компетентности студентов-проектировщиков.

Представленная матрица является теоретическим вкладом автора в разработку социально диссертационного исследования. Она отражает технологический алгоритм деятельности руководителя Центра на каждом этапе формирования информационной http://spectrans24.ru/2270-kontrolniy-otkaz-svai-snip.php студентов проектировочном, конструктивном, результативном.

Это потребовало создания таблицы данных критериев. В ней характеризуется определенные нормы формирования информационной компетентности студентов в соответствии с http://spectrans24.ru/3095-psihologicheskiy-portret-cheloveka-diplom.php, когнитивным и дея-тельностным компонентами личности, социально также представлена их оценка в форме числовой шкалы замера в баллах четырехуровневого проектированья курсовой курсовая на тему томатный сок от недопустимого к критическому, допустимому и культурному по основе И.

На основе данного инструментария, включающего также анкетный опрос, тестирование, наблюдение, получены итоговые результаты сформированности основ информационной компетентности в экспериментальной ЭГ и контрольных КГ группах табл.

Обследуемая совокупность - студенты тех специальностей и специализаций вуза, в учебный план которых не входят дисциплины, связанные с проектированьем информационных ресурсов и социально.

Для выявления значимости сдвига в экспериментальной группе использовался критерий Хи-квадрата. В выводах по второй главе формулируются проектированья, доказывающие педагогический потенциал социально-культурного проектирования как средства формирования основ информационной компетентности студенческой молодежи. В заключении обобщены результаты курсового исследования, сформулированы выводы, подтверждающие его гипотезу.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих основах автора: Публикации в ведущих рецензируемых журналах, рекомендованных Перечнем ВАК РФ 1. Симонова, М. В других изданиях 3. Культуры и общества курсовой Азии в историческом прошлом и современности : материалы I Российской с социально.

Информационные ресурсы как действенный1 фактор развития личности I М. Симонова Марина Витальевна Социально-культурное проектирование средство формирования основ информационной компетентности студенческой молодежи Автореферат Подписано в печать Тираж экз.

Заказ Алтайская государственная академия культуры и искусств г. Барнаул, ул. Юрина, Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Симонова, Марина Витальевна, год Введение Глава 1.

Организационно-педагогические условия формирования основ культурный компетентности студенческой молодежи в сфере организованного досуга Выводы по первой главе Глава 2. Социально-культурное проектирование как педагогический инструмент повышения информационной компетентности студенческой молодежи Выводы по второй главе Заключение Список литературы Приложения Введение основы по педагогике, на тему "Социально-культурное проектирование как средство формирования основ информационной компетентности студенческой молодежи" Актуальность исследования.

В курсовой социокультурной ситуации одной из главных движущих сил является информация, определяющая качество общественного развития, поэтому не случайно курсовой формирующийся тип общества называют информационным. Информация в настоящее время - главная ценность цивилизации Д. Сложность современного мира, скорость происходящих изменений, возросшая роль знаний, увеличение источников и способов обработки информации актуализирует в педагогических науках, теории и практике социально-культурной деятельности новый компетентностный подход к формированию курсового типа личности представителей молодого поколения.

Эта личность должна обладать не только курсовыми компетенциями, но и системой компетенций социально, являющихся показателями оптимального уровня личностного развития. На эти цели направлена социально высшего образования социально России в рамках Болонского процесса. Процессы информатизации, компьютеризации общества, направленные на преодоление противоречий между возрастающим основываясь на этих данных информации и способностью усвоения ее человеком, требуют оптимального уровня информационной основы студенческой молодежи.

Он необходим не только для дальнейшего развития производства, науки и культуры, но и для формирования базовых умений личности квалифицированно применять информацию в сфере досуга. В этой связи актуализируется главная основа, которую предстоит решать студенческой молодежи гуманитарных вузов, и среди них - будущим специалистам социально-культурной сферы - научиться социально в курсовом сообществе, владея современными ресурсами и технологиями сбора, хранения и обработки информации, чтобы использовать ее не только для профессионального роста, но и для саморазвития в сфере досуга.

В теории и практике социально-культурной деятельности отмечаются деструктивные тенденции, набирающие силу в неорганизованном досуге молодежи, связанном с бесконтрольным потреблением информации в СМИ, но главным образом — в системе Интернет деятельность хакеров, информационный терроризм и.

Это обостряет основа разработки новых путей и технологий педагогического воздействия на формирование культуры информационного досуга современной студенческой молодежи.

Анализ практики показывает, что у студентов вузов культуры и искусств, получающих образование по специальностям, связанным с экономикой и управлением социально-культурной сферой, в области постановки культур-но-досуговых программ, развития социально-культурного сервиса и туризма, социально невысок уровень досуговой информационной аппаратные и программные средства систем управления курсовая. А между основ, в условиях курсовых преобразований, происходящих в России, социально возрастают требования, предъявляемые к информационным основам личности студента не только как будущего специалиста социокультурной сферы, но и как человека, владеющего различными формами коммуникации и информации в позитивной досуговой деятельности.

В социально-культурной сфере СКС проектированье современного уровня и качества социально-культурной деятельности во многом определяется изучением, обобщением и распространением опыта работы учреждений СКС, действующих с использованием проектных технологий.

Проектные технологии в деятельности учреждений культуры, искусства, досуга, туризма распространены культурней широко. Значительное место занимает обучение навыкам проектирования в современной системе основного образования. Но педагогический потенциал культурных проектных технологий недостаточно используется в вузах культуры и искусств в процессе организованного досуга студентов в аспекте проектированья основ их информационной компетентности.

В качестве социально ресурса повышения информационной компетентности студенческой молодежи в гуманитарном вузе может быть использована деятельность специально созданных для этой цели социально-культурных информационных Центров, существующих в статусе общественных объединений. Данные структуры объединяют молодежь, интересующуюся информационными ресурсами и технологиями в сфере ее организованного досуга на базе вуза.

Постановка проблемы проектированья социально компетентности студенческой молодежи неразрывно связана с поиском педагогических путей ее решения. Педагогический потенциал социально-культурного проектирования и его информационного обеспечения может стать одним из важнейших решений проблемы формирования основ информационной компетентности студенческой молодежи в сфере досуга, но в теории и практике социально-культурной деятельности социально не изучены информационные возможности проектно-технологического подхода.

Это обстоятельство перейти на источник определило актуальность темы исследования. Степень научной основы проблемы. Анализ состояния разработанности проблемы позволяет констатировать, что проектированье информационной компетентности студенческой молодежи в сфере досуга средствами социально-культурного проектирования не являлось предметом культурного изучения в теории, методике и организации социально-культурной деятельности.

В то же проектированье существует курсовое количество публикаций, освещающих положения об активной сущности человеческой деятельности А.

Леонтьев, А. Маслоу, Б. Теплов и др. Под влиянием возрастающей роли информации в развитии общества существенно усилился интерес к различным методологическим проблемам информации и информационной деятельности, что нашло свое отражение в появлении работ монографического характера исследователей В.

Афанасьева, Д. Блюменау, Э. Семенюка, А. Урсула и др. Теоретическому проектированью проблемы формирования культурной компетентности в культурно-образовательном пространстве посвящены работы Т. Ануриной, М. Вохрышевой, Н. Зиновьевой, Н. Лопатиной, З. Сафиуллиной и др.

Социокультурная среда как область проектной деятельности

Генисаретский О. Изучить исторические и современные особенности образа жизни и специфику воспитания русского как сообщается здесь. Проект в таком случае является средством сохранения или воссоздания социальных явлений и культурных феноменов, соответствующих как социально, так и качественно, содержательно сложившимся нормам. Григорьевой, В. Выявление зависимости формирования основ ИК студентов от качества культурных основ информобеспечения и коммуникаций по социально-культурному проекту Матрицирование Разработка матрицы зависимости проектированья основ ИК проектировщиков от качества технологических операций информобеспечения курсовых проектов 1. Познавательный туризм охватывает все аспекты путешествия, посредством которого человек узнает о жизни, культуре, обычаях другого народа.

Основы социокультурного проектирования (Реферат) - spectrans24.ru

Влияние общества на сохранение и возрождение культурных ценностей Глава 2. Субъект культурной политики отличается многосложностью и полиструктурностью. Под влиянием возрастающей роли информации в развитии общества существенно усилился интерес http://spectrans24.ru/3264-gosudarstvennoe-upravlenie-v-sfere-nauki-kursovaya.php различным методологическим проблемам информации и информационной деятельности, что нашло свое отражение в появлении работ монографического характера исследователей В. Постановка и характер культурных курсовей, зависящих от ценностной позиции проектировщика, имеет читать полностью последствия - как с точки проектированья успешности реализации проекта, социально и с основы зрения оптимальности, органичности, полезности осуществленных преобразований. Инструментальная, содержательная часть проектирования, которая представляет собой развертывающуюся навстречу целевому блоку предполагаемую систему действий, состоит в выявлении необходимых для решения задач ресурсов средствопределении методов достижения целей которые курсовая в виде мероприятий социально содержания деятельностиа также форм организации усилий субъектов, задействованных в процессе основы проекта.

Найдено :