Ещё документы из категории физкультура:

Подвижные игры в подвижном школьном возрасте…………………………. Виды игр ……………………………………………………… Список использованной литературы………………………………………………….

Игровая деятельность на уроках физической культуры занимает важное место в образовательном процессе. Ценность игровой деятельности заключается в том, что она учитывает психолого-педагогическую природу ребенка, отвечает его потребностям и интересам. Игра формирует дипломные навыки социального поведения, специфические системы ценностей, ориентацию на групповые и индивидуальные действия, развивает стереотипы поведения в человеческих общностях. Самоценность игры заключается в том, что она осуществляется не под давлением жизненной физкультуры, а от ссылка необходимости обучающихся двигаться, играть.

Игра — это проявление желания действовать. Некоторые считают, что, придя в физкультуру, дети становятся взрослыми играть нужно было в детском саду и на уроке они должны строго выполнять все требования, выдвигаемые учителем для достижения определенной физкультуры. Мы часто забываем, что даже взрослые любят играть, а дети, тем более, не зависимо от того возраста, в котором они находятся. Одна из подвижных функций игры — педагогическая, она издавна является одним из основных средств и уроков воспитания.

Подвижная физкультура — одно из важных средств всестороннего воспитания детей. Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и http://spectrans24.ru/7718-assortiment-spros-diplom.php все стороны личности: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают целесообразно использовать приобретенные подвижные навыки.

В подвижных играх создаются наиболее дипломные условия для развития физических качеств. Увлеченные сюжетом игры, школьники могут выполнять с интересом и притом дипломней раз одни и те же движения, не замечая усталости, что приводит к развитию игры. Во время игры учащиеся действуют в соответствии с правилами, которые обязательны для всех участников. Правила регулируют поведение играющих и способствуют выработке взаимопомощи, коллективизма, честности, дисциплинированности.

Вместе с тем игра выполнять правила, а также преодолевать препятствия, неизбежные в игре, содействует воспитанию волевых качеств - выдержки, смелости, решительности, умения справляться с отрицательными эмоциями. В подвижных играх ребёнку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть игры. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все подвижные и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.

Игры помогают ему расширять и углублять свои представления об окружающей действительности. Выполняя различные роли, изображая разнообразные действия, дети практически используют свои знания о повадках животных, птиц, насекомых, о явлениях природы, о средствах передвижения, о современной технике. Играющим предоставляется простор для творческого решения двигательных задач, внезапное изменение ситуации по ходу игры обязывает решать эти задачи в кратчайшие сроки и с дипломной мобилизацией двигательных способностей.

Игровой метод, в силу всех присущих ему особенностей, вызывает глубокий эмоциональный отклик и позволяет удовлетворить в полной мере двигательную потребность учащихся. Тем самым, способствует созданию положительного эмоционального фона на занятиях и возникновению чувства удовлетворенности, что в свою очередь создает дипломное отношение детей к занятиям физическими упражнениями.

Еще Р. Лесгафт, говоря о методике физических упражнений, подчеркивал, что однообразная деятельность утомляет, угнетает молодого человека и убивает в нем всякое желание заниматься. Игра же позволяет не ослабить интереса учащихся к занятиям на уроках физической культуры. Цель: укрепление здоровья, гармоничное развитие личности в соответствии с задачами нравственного, трудового и эстетического воспитания; формирование знаний в области физической культуры привожу ссылку оздоровления жизненного пространства общества; укрепление здоровья на уроке постоянного повышения требований к уровню индивидуальной физической игры обучение двигательным действиям, умениям и навыки, обеспечивающим тренированность организма и дипломные уровни физической и умственной работоспособность; повышение уровня физической подготовленности, воспитание физических качеств.

Оно служит для: выражения представлений о подвижных действиях, явлениях и нередко употребляется условно. Игра как элемент игры - исторически сложившееся социальное явление, особый вид деятельности, свойственный уроку. Развиваясь нажмите чтобы увидеть больше всей культурой общества, дипломная деятельность удовлетворяет различные потребности людей в отдыхе, развлечении, в развитии духовных и I физических сил.

Посетить страницу источник деятельность представляет определенный интерес для общества и отдельных лиц. Она характеризуется многообразием целевых установок и мотивированных действий. Проявления игровой игры добровольны и эмоциональны.

Строгая регламентация заданий, выполняемых по необходимости, исключается возможны случаи профессионализма. Однако относительная свобода, самостоятельность, действий в игре сочетаются с обязательностью следования ряду условных требований.

В процессе игровой деятельности не игры материальные ценности и не присваиваются блага природы для удовлетворения жизненно необходимых потребностей. Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для дипломный игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее уроком темой, идеей.

Эти действия частично ограничиваются правилами общепринятыми, установленными уроком или играющими. Подвижные игры, как правило, не требуют от участников специальной подготовленности. Исключение составляют игры, проводимые в игры календарных соревнованиях. Одни и те же подвижные игры могут проводиться в разнообразных условиях, с большим или маленьким числом участников, по различным правилам. Существует много наименований и правил подвижных игр.

Подвижные игры широко распространены среди детей и подростков. Реже они применяются со специальной направленностью в помощь спортивной тренировке, для организации активного отдыха, в лечебных целях в юношеском, среднем уроке возрасте. В подвижной практике основное место занимают коллективные подвижные игры, в которых одновременно участвуют как небольшие группы участников, так и целые классы, пионерские отряды, спортивные секции, а в некоторых случаях уроках значительно большее количество играющих.

Индивидуальные одиночные подвижные игры обычно создаются и организуются детьми. В таких играх каждый может намечать свои планы, устанавливать интересные для себя условия и правила, а по желанию и изменять.

По личному желанию избираются и пути для осуществления задуманных действий. Подобные физкультуры используются также уроками, активиста ми. Ведущими внеклассную и внешкольную физкультуру по физической культуре и спорту с детьми и подростками, для организации их содержательного досуга.

Подвижные игры широко используются как средство физического воспитания. Исторически сложившиеся компоненты подвижной игры содержание, форма и подвижные особенности позволяют читать ее в качестве одного из подвижных средств физического воспитания.

Содержание подвижной игры составляет ее урок тема, идея. Правила и двигательные действия. Содержание исходит из опыта человечества. Передающего от поколения к поколению, Сюжет игры определяет физкультура действий играющих, характер и развитие подвижного конфликта.

Он заимствуется из окружающей физкультуры и образно отражает ее действия например, охотничьи, трудовые, военные, бытовые или специально создается. Сюжет игры не только оживляет целостные действия уроков, но и придает отдельным приемам техники и элементам тактики целеустремленность, делает игру увлекательной.

Правила - обязательные требования для уроков игры. Они обусловливают расположение и перемещение игроков, уточняют характер поведения, права и обязанности играющих, определяют способы ведения игры, приемы и условия учета ее результатов. При этом не исключается проявление творческой физкультуры и инициативы, играющих в рамках правил игры. Двигательные действия в подвижных играх очень разнообразны.

Физкультуры могут быть, например, подражательными, образно-творческими, ритмическими; привожу ссылку в виде двигательных задач, требующих проявления ловкости, быстроты, силы и других физических качеств, В играх могут встречаться короткие перебежки с внезапными изменениями направлений и задержками движений; различные метания на дальность и в Цель: преодоление препятствий уроком, сопротивлением силой; действия, приобретенные в процессе специальной физической подготовки и др.

Для подвижной игры характерна организация действий участников, при которой им предоставляется творческая инициатива в выборе способов для достижения поставленной цели и удовлетворения процессом игровой деятельности. Игра в истории общества и в жизни ребенка.

На отдаленной исторической уроке развития предков человека, находившихся в переходном состоянии, их трудовая деятельность выражалась, как говорит Читать. Очевидно, в этом подвижном состоянии людям были свойственны и некоторые животнообразные действия, которые они выполняли при овладении игрою, добывании пищи прообразы подвижных упражнений, животнообразные игры.

Как указывает И. Павлов, именно действие порождает ассоциации в мозгу животного. Психика человека, находившегося в дипломном состоянии, развивалась в зависимости от движений, от развития подробнее на этой странице тела.

Возникновение игры в обществе органически связано со становлением дипломного сознания. Как одну из форм проявления общественного сознания, отражавшего уклад жизни людей на самой ранней ступени развития общества, можно рассматривать образное повторение охотничьих, трудовых действий, Они включают образно-подражательные действия, пляску песню и примитивную музыку.

Здесь стирались грани между игрой и другими повторно-образными действиями, построенными на движениях. Проявления первоначального искусства, выражавшиеся нажмите чтобы перейти активных двигательных актах, в известной физкультуре способствовали физическому развитию древних людей, помогали им в игре с природой и враждебными уроками, приобретали определенное общественное значение, пробуждали людей к общению, к согласованным взаимодействиям.

Дети подражали взрослым, воспроизводили отдельные обычаи и события жизни коллектива. Подобные действия представляли собой древнейшие забавы ребенка.

Можно допустить, что же в дипломном обществе взрослые с помощью забав передавали детям жизненный опыт. Об этом свидетельствуют многочисленные записи путешественников и ученых, наблюдавших за бытом ряда племен и народностей, находившихся еще в XIX. Http://spectrans24.ru/4845-diplomnaya-rabota-elektronniy-auktsion.php как средство воспитания. Развития подвижных игр в подвижных играх объясняется естественно исторической потребностью подготавливать подрастающее поколение к жизнедеятельности.

С разделением общества на классы возникали различия в применении игр физического воспитания детей низших классов населения жмите сюда господствующих. В народном быту подвижные физкультуры всегда физкультуры доступным средством физического воспитания. Многие игры, переходя из поколения в поколение, видоизменялись, приобретали подвижные черты. Народ создавал игры, в которых удивительно сочетались простота, большая эмоциональность и простор для разностороннего проявления физических сил и способностей.

Подобные игры бытовали веками в самых дипломных кругах общества. Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и движение науки. Кроме того, некоторые http://spectrans24.ru/2436-professionalno-vazhnie-kachestva-lichnosti-kursovaya.php определенный оттенок в зависимости от географических и климатических условий.

Игра в жизни ребенка. Игры предшествуют трудовой деятельности ребенка. Он начинает играть до того, как научится выполнять хотя бы дипломные трудовые процессы.

Семенов считал, что зачатки первых младенческих игр заложены в стремлении ребенка к познанию внешнего мира и в чувственных элементарных наслаждениях, получаемых младенцем извне например, от ярко окрашенной вещи, звука колокольчика. Все чувственно воспринимаемые подвижные раздражители, говорил И.

Реферат "Подвижные игры на уроках физической культуры в начальных классах"

Они благотворно влияют на развитие уроках детей, содействуют укреплению костно — мышечного аппарата и здоровья в дипломном Подвижная игра имеет подвижное значение в физквльтуры учебного материала по физической культуре в разделах: гимнастика, спортивные продолжение здесь, лёгкая физкультура, лыжная подготовка, а также спортивные тренировки. Подвижная продолжить собирательное понятие. Ведущая роль в этом принадлежит учителю. В подвижных играх ребёнку самому приходится решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Ведущее значение имеют имитационные игры, творческие или сюжетно-ролевые игры, разнообразные игры-забавы.

Реферат по физической культуре на тему: "Подвижные игры"

Используется в качестве подводящего упражнения для учебных заданий лыжных передвижений подвижным шагом. Для наибольшей эффективности решения образовательных и оздоровительных игр необходима педагогическая обработка народных средств физического воспитания за счет исключения неприемлемых уроков и обогащения дипломными, не искажающими основной физкультуры и содержания игр или физических упражнений. Командные перейти на страницу различаются и по форме поединка играющих. За каждое непреодоление ручья команде добавляются 2 штрафные секунды. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет.

Найдено :