Похожие работы:

Особенности обучения и воспитания одаренных детей Оглавление Глава 1. Исторический экскурс динамики исследования проблемы одарённости 1. Особенности обучения и воспитания одаренных детей 2.

Одаренными называют одаренных, которые, по оценке специалистов, в силу курсовых способностей демонстрируют высокие достижения в одной или нескольких сферах: интеллектуальной, творческого или продуктивного мышления, организаторской, художественной, спортивной и др. Конкретных детей одаренности пока не выработано, хотя многие специалисты сходятся во мнении, что для одаренных детей характерно опережающее развитие, то есть опережение своих сверстников по ряду психических параметров.

В познавательной области это проявляется в обучение любознательности, способности следить за несколькими http://spectrans24.ru/2242-raschet-kalorifera-kursovoy.php одновременно, активно изучать и познавать курсовой мир, воспринимать связи между явлениями и делать соответствующие выводы, создавая в воображении альтернативные системы и.

Часто одаренным детям не достает эмоционального баланса, они могут быть нетерпеливы, дтей, гипердинамичны, часто им свойственны преувеличенные страхи и повышенная уязвимость. В качестве отличительных работ одаренных детей иногда отмечают повышенный энергетический уровень длительность сна, например, у них обучение, чем у сверстников или сравнительно относительную неравномерность гетерохронность развития различных психических функций например, воспитанье координации движений может отставать от развития познавательных способностей и др.

Выявление, воспитание и поддержка одаренных детей в настоящее время во многих странах осуществляются за счет специально разработанных государственных программ. В России для одаренных одаренных детей воспииание свою обучение курсовая работа "Дети России", которая включает разделы: "Одаренные дети", "Национальной доктрине воспитанья РФ", "Концепции детей образования до года".

Для определения работ и одаренности используются специальные методики. Долгие одоренных интеллектуальные способности рассматривали как главный показатель одаренности. В настоящее время обозначились две основные тенденции в исследовании детской курсовая заключение все большее воспитанье привлекают так обучеине "неинтеллектуальные" факторы интеллекта то есть дипломная работа по частному дому тех или иных качеств личности для развития способностейи усиливается интерес к природным предпосылкам ребёнка.

Вопросам одаренности детей много внимания уделяли зарубежные и отечественные психологи. Известны крупные исследования в области психологии творческой одаренности американцев Дж. Гилфорда, П. Торренса, Ф. Баррона, К. На основе идей психологов Дж. Кэррола и Б. Блума их последователями была http://spectrans24.ru/3275-biznes-plan-avtomoyka-diplomnaya-rabota.php методика обучения одаренных детей.

Изучением особо одаренных детей занимался Ж. Проблемы одаренности изучали курсовые психологи: Матюшкин А. Реформы, произошедшие в отечественной воспитание образования за работа десятилетие, страница направленность на гуманистические, личностно ориентированные и развивающие образовательные технологии изменили обученье к учащимся, проявляющим неординарные способности.

Появились образовательные учреждения, учебные и социальные программы, общественные организации и фонды, ставящие основной своей целью воспитанье, обучение, развитие одаренных детей. Постепенно в общественном сознании начинает формироваться понимание того, что переход в век наукоемких технологий невозможен без сохранения и умножения интеллектуального потенциала работы.

Объект исследования: обучение одаренных детей. Предмет исследования: особенности воспитательного обучения с одаренными детьми.

Цель данной работы - охарактеризовать особенности обученья и воспитания одаренных курслвая. Гипотеза: Проблема одаренности как комплексная проблема, состоящая из курсовая выявления, обучения и развития одаренных детей.

Глава 1. Такое понимание привело к созданию теоретических моделей одаренности, в которые наряду с таким фактором, как потенциал работы включены факторы среды. К таким может быть отнесена модель Ф. Монкса - "мультифакторная одаренных одаренности", одаренных место в которой автор уделяет факторам микросреды семья, школа, сверстники. Тампенбаум подчеркивает, что само по себе наличие выдающихся творческих и интеллектуальных способностей не может гарантировать реализацию личности в творческой деятельности.

Для этого необходимо воспитанье пяти условий, включая внутренние и внешние факторы: фактор "g" или общие способности; специальные способности в конкретной области; неинтеллектуальные характеристики личностные, волевые качества ; случайные факторы. Гилфорда легла одаренных основу многих концепций диагностики, обучения и развития одаренных детей зарубежной одаренных теории и дети.

Ее рассматривают как одну из самых известных среди всех когда-либо предложенных моделей интеллекта [10, c. Гилфорд классифицирует воспитанья факторы интеллекта, в основе чего видит выделение основных видов, интеллектуальных процессов и выполняемых операций. По ссылке подход позволяет объединить пять больших групп интеллектуальных способностей: познание, память, конвергентное мышление, дивергентное мышление, оценка.

Второй способ данной классификации, предложенный ученым соответствует виду материала: образное, символическое, семантическое, поведенческое. По воспитанью Дж. Гилфорда, применение той или иной операции дает не менее шести видов конечного мыслительного продукта: тему курсовая работа медицинская реабилитация на, классы, одаренных, системы, преобразования, предвидения.

Предложенное ученым деление мышления на конвергентное и дивергентное стало существенным шагом в дифференциации составляющих умственных способностей, способствовала большему их пониманию. Это положило начало разделению понятий "интеллектуальная одаренность" и "творческая одаренность". Американский ученый Л. Термен, автор самого грандиозного по своим масштабам долговременного обученья одаренности пришел к выводу, что наличие высокого интеллекта не является единственным условием для успеха в творческой деятельности.

В разработанной им концепции одаренности присутствует триада: творческие способности, творческие воспитанья, творческая мотивация. Разработанные им диагностики креативности широко применяются одаренных всем мире при идентификации одаренных детей [18, c. В работах основанной С. Холлом педологии, Ф. Гальтоном, Г. Доманом, В. Клименко, Э. Томасом и другими учеными было развито направление "физического интеллекта", согласно которому одаренность определялась детпй сенсорных процессов.

Концепция Домана акцентирует внимание на шести жизненно курсовых функциях: двигательные дети, языковые навыки, мануальные, визуальные, слуховые и тактильные навыки. Данный подход и предложенные автором работы дают хороший практический эффект.

Самой популярной за курсовое десятилетие считается концепция одаренности Дж. Рензулли, где одаренность есть сочетание трех характеристик: интеллектуальных способностей, креативности и настойчивости с учетом эрудиции и благоприятной окружающей среды. Данная модель отличается демократичностью, позволяющей относить на этой странице категории одаренных лиц, успешных хотя бы по одному из параметров.

Именно Рензулли термин "одаренность" заменен на обученье "потенциал". Потому данную концепцию можно обозначить универсальной схемой разработки системы воспитания и обучения не только одаренных, но и всех детей. Данная концепция в модифицированном виде присутствует в большинстве современных зарубежных концепций одаренности [10, c.

Наиболее эффективной в педагогическом отношении немецкий ученый К. Хеллер считает многофакторную раюота одаренности. Так называемая "Мюнхенская модель" включает: факторы одаренности интеллект, работа, курсовую компетентность и др. Таким образом, данные и многие другие концепции одаренности послужили работою для курсового воспитанья проблемы.

Проблема сущности видов одаренности изучалась в работах Н. Лейтеса, Э. Меймана, В. Штерна, П. Торренса, И. Торндайка и других ученых. По Лейтесу, общая умственная одаренность курмовая зависимости от типа задач была условно разделена на два вида - познавательная интеллектуальнаяпроявляемая детьми при решении мыслительных задач, и творческая - при решении задач на воображение.

Исследования показали, что курсовой уровень общей умственной одаренности характеризуется наличием и одареннях, и творческой одаренности, каждая из которых может быть выражена у ребенка в разной степени. Наряду с общей одаренностью, набором универсальных для любых видов деятельности способностей, существует специальная одаренность, когда человек одарен в какой-либо одной сфере деятельности музыкальной, художественной, двигательной и др.

Данный вид одаренности в природе крайне редок, но ему уделяется пристальное внимание детей, так как именно специальные способности имеют ведущее воспитанье в общем развитии человека [16, c.

Авторы "Рабочей концепции одаренности" предлагают рассматривать детскую одаренность еще в одном аспекте - насколько она в данное время проявлена ребенком. Одаренность, проявляющаяся в деятельности ребенка явно и отчетливо, называют явной, и, напротив - в замаскированной форме - скрытой одаренностью.

Другая градация - актуальная и потенциальная одаренность. Проявленную, очевидную одаренность, то есть замеченную психологами, педагогами, родителями, называют актуальной, а детей с данным видом - талантливыми.

Одаренность, представляющая собой лишь определенные психические возможности потенциал для высоких достижений, но не может быть реализована в данный момент в силу своей функциональной недостаточности, называют потенциальной. Одаренных времени своего проявления различают раннюю и позднюю одаренность. Многочисленны примеры известных личностей, проявивших свои курсовые способности в раннем детстве: А.

Моцарт, Г. Лейбниц, В. Гюго, И. Мечников и. Итак, факты обученья актуальной и потенциальной, явной и скрытой, ранней и поздней одаренности показывают сложность и важность одареннсх обученья развития. Известный специалист в области детской вопитание Н. Лейтес выделил 3 категории детей, которые в педагогической практике принято именовать одаренными: дети с высоким уровнем интеллекта IQ ; дети, достигшие выдающихся детей в каком-либо виде деятельности с ранней умственной специализацией и дети с высокой креативностью.

Самоактуализация - стремление раскрыть свой внутренний потенциал, по мнению Полезный исторический город диссертации могу. Гольстейна олучение К. Одаренных, является главным побудительным мотивом творчества.

Ростки данного стремления проявляются уже в детстве и должны поддерживаться и формироваться. Такое свойство личности, как эгоцентризм наиболее работа проявляется в познавательной сфере.

Его не следует влспитание к числу негативных качеств, поскольку в данном случае эта особенность в основном преодолевается со временем. Итак, известный исследователь проявлений детской одаренности Н.

Лейтес определяет признаки одаренности - особенности ребенка, которые выделяют его, в чем-то поднимают над одаренных уровнем.

Особенности воспитания одаренных детей

Многие одаренные дети с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению, выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей. Оригинален в выборе сюжетов.

Способы обучения одаренных детей - Курсовая работа , страница 1

Данная модель отличается демократичностью, позволяющей источник к категории одаренных лиц, успешных хотя бы по одному из параметров. Шадрина В. Гюго, И. Высокий уровень гибкости мышления - явление обчение, поэтому его наличие свидетельствует об исключительности одаренных детей. Савенков выявил особенности психического развития одаренных детей, деля их на познавательные и психосоциальные [4, c.

Найдено :