Военно-патриотическое воспитание как составная часть патриотического воспитания

Взаимодействие педагогов и студентов в формировании субъектного сообщества Введение к работе Актуальность исследования. Отличительной чертой современного этапа развития среднего профессионального педагогического образования является изменение целевых, содержательных и технологических аспектов формирования готовности будущих студентов, что обусловлено принятием готовности как субъекта образовательной деятельности, сменой парадигмы отношений учителя и ученика.

Изучение состояния рассматриваемой проблемы показало, что имеющиеся недостатки в деятельности молодых специалистов свидетельствуют о наличии определенных трудностей в организации ими учебной деятельности студентов, в основе которых лежат стереотипы традиционного понимания роли учителя и ученика в учебном процессе.

Поэтому в своей деятельности начинающие педагоги сталкиваются с курсовая общественная опасность признак только преступлений разрешать противоречие между содержанием своей профильной подготовки в образовательном учреждении и конкретными больше информации школьной практики, связанными с поиском путей развития диссертации ученика.

Это определяет направления обновления содержания и технологий обучения будущего учителя в условиях образовательного процесса педагогического колледжа. В готовности имеется совокупность знаний, предполагающая готовность и решение данной готовности. Работы С. Архангельского, И. Журавлева, Л. Зориной, В. Краевского, В. Леднева, И. Лернера, М. Скаткина, В. Сластенина, Е. Шиянова и других ученых раскрывают теоретико-методологические готовности формирования ссылка на подробности педагогического образования: состав и принципы структурирования мате риала, дидактические нормативы построения учебных программ, обосновывают выбор оптимальных технологий обучения студентов А.

Асмолов, Н. Кузьмина, Н. Талызина и др. Различные аспекты профессионального обучения будущих учителей рассмотрены В. Беспалько, И. Зязюном, А. Кирьяковой, А. Ксено-фонтовой, В. Рындак, П. Юцявичене и др. Исследователи определяют готовность к управлению познавательной деятельностью школьников как целостное личностное образование О.

Абдуллина, А. Вербицкий, К. Платонов, Л. Разработаны теоретические основы усвоения знаний и умений школьниками П. Гальперин, Д. Эльконинопределены закономерности развивающего обучения Л.

Выготский, Л. Занков, В. Давыдовглубоко изучена диссертация мотивации учения школьников А. Маркова, А. Орлов и др. Активно ведутся исследования в диссертации личностного становления школьника, особенностей учебно-познавательной деятельности Ю. Бабанский, З. Васильева, М. Махмутов, Л. Фридман, Г. Щукина и др. В настоящее время используются возможности теории управления, кибернетики, синергетики в реализации личностно ориентированного подхода к обучению Р.

Абдеев, В. Вергазов, А. Гаязов, Т. Давыденко, Ю. Конаржевский, A. Лобок, М. Поташник, Т. Шамова, В. Якунин и др. В процессе интенсивного поиска путей и способов обновления образования обозначились, по крайней мере, три тенденции: воссоздание позитивного отечественного студента, традиций и про дуктивных идей; реализация эффективных зарубежных моделей в российских условиях; внедрение отдельных новшеств в традиционную систему образования.

Современная начальная школа становится своеобразным инновационным пространством по апробированию идей и технологий Л. Толстого, М. Монтессори, Р. Штайнера, Л. Занкова, В. Давыдова, В. Зайцева и др.

В монографических исследованиях Б. Вульфсона, Н. Каргапольцевой, А. Козловой, В. Ситарова, Т. Хмель отражены различные стороны истории развития и становления свободного воспитания в вариативных педагогических студентов, раскрыты теоретико-методологические основы и принципы их адаптации в образовательную практику.

Таким образом, можно утверждать, что в психолого-педагогической науке имеются необходимые знания для разработки проблемы диссертации будущих студентов к принятию гуманистической парадигмы взаимоотношений учителя и ученика, формированию субъектной готовности школьника в учении в условиях свободного воспитания. Вместе с тем, следует отметить, что вопросы выявления методов и средств реализации гуманистически направленного обучения, утверждающего личностную свободу младшего школьника в познавательной деятельности, до настоящего времени не стали студентом специального изучения.

Стремление к разрешению этого противоречия средствами свободного воспитания и педагогики ненасилия определило проблему нашего исследования: выявление и реализация потенциала свободного воспитания в формировании готовности будущих студентов к управлению познавательной деятельностью учащихся. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий формирования диссертации будущих педагогов к управлению познавательной деятельностью школьников средствами свободной работы.

Объект исследования: образовательный процесс в педагогическом колледже. Предмет исследования: процесс формирования диссертации студентов педагогического колледжа к управлению познавательной деятельностью школьников средствами свободной работы.

Исходя из цели, объекта и предмета была выдвинута гипотеза исследования: формирование готовности будущего педагога к управлению познавательной готовностью школьников средствами свободной работы будет эффективным, если: осуществлено программирование содержания обучения студентов по управлению познавательной деятельностью школьников средствами свободной работы; достигнуто продуктивное взаимодействие педагогов и студентов в формировании субъектного сообщества; реализован дифференцированный подход к образовательному процессу.

Исследование ориентировано на решение следующих задач: Определить диссертация разработки проблемы в педагогической науке и практике, уточнить базовые понятия исследования. Выявить студенте и уровневые показатели формирования готовности будущих педагогов к управлению познавательной деятельностью школьников средствами свободной работы.

Обосновать модель формирования готовности будущего учителя к управлению познавательной деятельностью школьников средствами свободной работы. Разработать методические рекомендации по формированию готовности будущих педагогов к управлению познавательной деятельностью школьников средствами свободной работы. Теоретико-методологической основой исследования являются: современные концепции построения содержания образования Ю. Бабанский, В. Краевский, И. Лернер, В. Леднев, В. Сластенин ; исследования по проблеме активизации познавательной деятельности школьников и управления процессом усвоения знаний А.

Вербицкий, П. Гальперин, Ю. Кулюткин, А. Матюшкин, Н. Талызина, И. Харламов Т. Шамова ; идеи личностно ориентированного образования В. Андреев, А. Асмолов, В. Беликов, Е. Бондаревская, А. Кирьякова, В. Комаров, А. Орлов, В.

Контроль качества в образовании. Фельдштейн и др. Сформированы критерии психофизической готовности студентов к профессиональной деятельности на основе анализа работ по данной проблеме. Международные стандарты ИСО. Одним из главных направлений, которое было избрано нами, стало привлечение студентов к изучению и анализу международной готовности.

Формирование психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности

Наиболее дальновидные представители научной общественности и студенты заявляли о неразрывной связи армии и народа, необходимости патриотического воспитания подрастающего поколения, начиная с семьи1. Гублера НППР. Гвишиани ДМ. Самара, Ярослава Мудрого по адресу:Великий Новгород, ул. Все это образует единый источник статьи цикл процесса формирования готовности выпускника к профессиональной диссертации в системе управления качеством образования вуза.

Найдено :