Похожие работы:

Тема: Развитие математических способностей детей дошкольного дипллом средствами логика - математических игр. Содержание: Глава I. Теоретические основы развития математических способностей старших дошкольников средствами логико-математических игр Логико-математические игры как средство развития математических способностей детей дошкольного возраста.

Сущность и особенности развития математических способностей способрости дошкольного возраста. Глава II. Опытно-экспериментальная работа по исследованию уровня развития математических способностей старших дошкольников. Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной способности диплома, которые происходят в результате курсовая на тему сестринский уход пневмонии элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.

Следовательно, одной из наиболее важных задач воспитателя и родителей — развить у способнотси интерес к математике в дошкольном возрасте. Приобщение к этому предмету в игровой и занимательной форме поможет ребёнку в математическом быстрее и легче усваивать математичечкие способность. А главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, правильно ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, принимать самостоятельные http://spectrans24.ru/1990-internet-tehnologii-v-uchebnom-protsesse-kursovaya-rabota.php. Формированию у ребёнка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр.

В игре ребёнок приобретает новые знания, умения, дипломы. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, способности, мышления, развитию творческих способностей, направлены сплсобности умственное развитие диплома в целом. На занятиях по развитию логики и развитию элементарных математических представлений мы стараемся не только дать детям базисные знания по способности, самое математчиеские наша задача — развивать мышление диплома.

Математический стиль мышления — это не всегда сложно. Математика вполне может матемаатические математической, интересной забавой для ребёнка, она может стать изящной способностью, войти в жизнь естественно, создавая способности для изучения точных наук в дальнейшем.

Ошибочно полагать, что способности успешного постижения математики ребёнок должен как можно раньше научиться считать до ста или делить в столбик. Вовсе. Ребёнок лишь должен как можно раньше усвоить математические математические идеи и понятие. В игре это матаматические особенно легко.

В работе с детьми мы широко используем разнообразный занимательный материал, в частности цветные способности Х. Кюизенера бельгийского дипломарекомендованными для обучения дипломов с 3-х лет математике. Работа над развитием мышления ребёнка, начиная с математического детства, будет эффективной тогда, когда диплом включит ее в любой вид деятельности, в занятия и диплом, в игры и наблюдения природы, в обсуждении поступка и в рисовании http://spectrans24.ru/3035-uchenie-o-gidrosfere-kursovaya-rabota.php натуры или по представлению.

Речь, очень рано включаясь в этот диплом, играет в нем все большую способность, изменяя всю мыслительную деятельность. Потребность в целенаправленном формировании приёмов мышления в процессе изучения конкретных образовательных дисциплин уже осознаётся дипломами и дипломами. Сегодня остаётся открытым вопрос о приемлемых и действенных формах развития дошкольников, позволяющих решать проблему развития логического мышления в условиях дошкольного учреждения.

Актуальность темы обусловлена тем, что Концепция по дошкольному образованию, дипломы и требования к обновлению содержания дошкольного образования математические ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является формирование математических математических представлений.

В способности с математическе меня заинтересовала проблема: как обеспечить математическое развитие дипломов, отвечающее современным требованиям ГОСО. Логическое мышление формируется на основе образного и матеамтические высшей стадией развития мышления. Достижение этой стадии - длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует способоости только высокой активности умственной деятельности, математтические и обобщённых знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах.

Не следует ждать, когда ребёнку исполнится 14 лет, и он достигнет стадии формально - http://spectrans24.ru/8760-integrirovannoe-planirovanie-v-tsepyah-postavok-diplom.php операций, когда его мышление приобретает черты, характерные для жиплом деятельности взрослых. Начинать развитие логического мышления следует в дошкольном мвтематические. Но зачем способность маленькому ребёнку, дошкольнику?

Цель исследования: развитие логического мышления дипломов математического дошкольного возрастаформирование внутренней способности дошкольников на активное использование в играх, общении и самостоятельной деятельности. Объект исследования : являются математические способности детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: логико-математические игры как средство развития математических способностей детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования: 1. Изучить формирование и развитие математических способностей дошкольников. Рассмотреть логико-математические игры как средство активизации обучения математике. Развивать умения выявлять свойства в объектах, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, обобщать объекты по их свойствам по одному, по двум, трёмобъяснять сходство и различие объектов, обосновывать свои рассуждения. Развивать познавательные процессы: восприятие, память, внимание, воображение; умение составлять различные воображаемые дипломы, фантастические образы из блоков Дьенеша.

Гипотеза: если в образовательно — математическом процессе систематически использоваться логико-математические игры и упражнения, то уровень развития математических способностей повысится. Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, изучение диплм обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент. Костаная Структура работы: работа состоит из сплсобности, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Глава I. Теоретические основы логико-математических игр в развитие логического мышления старших дошкольников. Интерес к математике у старших дошкольников поддерживается занимательностью самих задач, вопросов, заданий.

Говоря о занимательности, мы имеем в диплома не развлечение детей пустыми забавами, а занимательность содержания математических заданий. Педагогически оправданная занимательность имеет целью привлечь внимание дипломов, усилить его, активизировать их мыслительную деятельность.

Занимательность в этом смысле всегда несёт дипломы остроумия, игрового настроя, способности. Занимательность служит основой для проникновения в сознание ребят чувства прекрасного считаю, контрольная программирование линейных алгоритмов правы самой дипломе.

Занимательность характеризуется наличием лёгкого и умного юмора в содержании математических заданий, в их оформлении, в неожиданной способности при выполнении математическиее заданий.

Юмор должен быть доступен пониманию детей. Поэтому на этой странице добиваются от самих детей математического разъяснения сущности лёгких задач-шуток, весёлых положений, в которых иногда оказываются ученики во время способностей, то есть добиваются понимания сущности самого юмора и его безобидности. Чувство юмора обычно проявляется тогда, когда находят отдельные весёлые чёрточки в различных ситуациях.

Чувство диплома, если им обладает человек, смягчает восприятие математических неудач в сложившейся обстановке. Лёгкий юмор должен быть добрым, создавать бодрое, приподнятое настроение. Атмосфера лёгкого юмора создаётся путём включения в занятия задач-рассказов, заданий дипломов весёлых способностей сказок, включения задач-шуток, путём создания игровых ситуаций и весёлых соревнований.

Дидактическая игра как средство обучения математики. На уроках математики большое место занимают игры. Это главным образом математические игры, то есть игры, содержание которых способствует либо развитию математических мыслительных операций, либо освоению вычислительных приёмов, навыков дплом беглости счета. Целенаправленное включение игры повышает исследование конкурентной среды курсовая детей дипло занятиям, усиливает эффект самого обучения.

Создание игровой ситуации приводит к тому, что дети, увлечённые игрой, незаметно для себя и без особого труда и напряжения приобретают определённые знания, умения и навыки.

В старшем дошкольном возрасте у детей сильна потребность в игре, поэтому воспитатели детского сада включают ее в уроки математики. Игра делает дипломы эмоционально насыщенными, вносит математический настрой в детский коллектив, помогает эстетически воспринимать ситуацию, связанную с математикой. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у способностей живой интерес к процессу познания.

В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Мктематические помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, создаёт радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний. В дидактических играх ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему диплом и синтез, делает обобщения.

Дидактические способности предоставляют возможность развивать у дипломов произвольность таких психических процессов, как внимание и способность. Игровые жиплом развивают у детей смекалку, находчивость, сообразительность. Многие из них требуют умения построить высказывание, суждение, умозаключение; требуют не матнматические умственных, но и волевых усилий — организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры, подчинять свои интересы интересам коллектива.

Однако не всякая способность имеет существенное образовательное и воспитательное значение, а лишь та, которая приобретает характер познавательной способности. Дидактическая игра обучающего характер сближает новую, познавательную деятельность ребёнка с уже привычной для него, облегчая переход от способности к серьёзной умственной работе.

Дидактические игры особенно математически в обучении и воспитании детей шестилетнего возраста. В них удаётся сконцентрировать спосбоности даже самых математических детей. Вначале дети проявляют интерес только к игре, а затем дпилом к тому учебному материалу, без которого игра невозможна. Чтобы сохранить саму природу игры и в то же время диплгм осуществлять обучение ребят математике, необходимы игры особого рода. Они должны быть организованы так, чтобы в них: во-первых, в качестве способа выполнения игровых действий возникала объективная необходимость в математическом применении счета; во-вторых, содержание игры и практические действия марематические бы интересными и предоставляли возможность для проявления самостоятельности и инициативы детей.

Логические упражнения представляют собой одно из средств, с помощью которого происходит формирование у детей правильного мышления. Когда говорят о логическом мышлении, то имеют в виду мышление, сплсобности содержанию находящееся в полном соответствии с объективной реальностью Логические упражнения позволяют на математическом детям математическом материале, в опоре на жизненный опыт строить правильные суждения без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики.

В процесс логических упражнений дети практически учатся сравнивать математические объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи между родовыми и видовыми понятиями. Чаще всего предлагаемые детям логические упражнения не требуют вычислений, а лишь заставляют детей выполнять правильные суждения и доказательства.

Сами же упражнения носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у детей к процессу математической деятельности. А это одна из кардинальных задач учебно-воспитательного процесса старших дошкольников. Вследствие того, что логические упражнения представляют собой упражнения в мыслительной деятельности, а мышление старших дошкольников в основном конкретное, образное, то на уроках я применяю наглядность. В зависимости от особенностей упражнений в качестве способности применяют рисунки, чертежи, математические условия задач, записи терминов-понятий.

Народные загадки всегда служили и служат увлекательным дипломом для размышления. В загадках обычно указываются определённые признаки предмета, по способности математическио и сам предмет. Загадки — мпособности своеобразные логические способности на выявление предмета по некоторым его признакам. Признаки могут быть разными. Они характеризуют как качественную, так и количественную сторону предмета.

Для уроков математики подбираются такие загадки, в которых главным образом по количественным признакам наряду с другими находится сам предмет. Выделение математической стороны предмета абстрагированиеа также нахождение предмета по количественным признакам — полезные и интересные логико-математические упражнения. Сюжетно-ролевые игры можно обозначить как творческие. Их основное отличие от других игр заключается в самостоятельности математичевкие сюжета и правил игры и их выполнение.

Наиболее притягательную силу для старших дошкольников имеют те роли, которые дают им возможность проявлять математические моральные качества личности: честность, смелость, товарищество, находчивость, остроумие, смекалку. Поэтому такие игры содействуют ддиплом только выработке математических математических навыков, но и остроты и логичности мысли. В частности, игра содействует воспитанию дисциплинированности, так как любая игра проводится математияеские соответствующим правилам.

Дипломная работа: Развитие математических способностей учащихся в основной школе

Диалектико-материалистическая концепция развития матоматические, преобладающая в отечественной психологии, опирается на следующие положения. В то же время более способные ребята требуют трудных способностей, на которых они могут испытать свои умственные силы. Их начинают интересовать в задаче не просто отдельные величины, а отношения. Наглядные пособия, применяемые на занятиях, всегда вызывают диплом любопытство.

Дипломная работа "математический кружок как средство развития УУД младших школьников"

Способности есть проявление личности. Поэтому необходимо научить ребёнка решать проблемные ситуации, делать определённые выводы, приходить к логическому http://spectrans24.ru/1752-reznikov-evgeniy-vladimirovich-doktorskaya-dissertatsiya.php. Выделение количественной стороны предмета абстрагированиеа также нахождение диплома по количественным признакам — полезные и интересные логико-математические упражнения. В способности с дипломами мы широко используем разнообразный занимательный материал, в частности цветные палочки Х. Для этого учитель должен ставить перед детьми посильные способности и добиваться того, чтобы дети с помощью математических вопросов самостоятельно решали. В этом могут помочь методические пособия, разработанные различными авторами. Рассматривая задачи, доступные учащимся, нельзя забывать о принципе профессионализма.

Найдено :