Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас

I глава. Теоретико-педагогические основы дмплом проектной деятельности на уроках технологии 1. Методические и практические аспекты организации проектной деятельности на уроках технологии в средних классах общеобразовательной школы Организация проектной деятельности на уроках технологии Заключительная часть………………………………………………………. Быстрорастущий поток информации, развитие техники и производственных технологий потребовало смены образовательной парадигмы: не образование на всю жизнь, а образование через всю жизнь.

Главной задачей школы является подготовка творческой, образованной личности, способной к непрерывному самообразованию и саморазвитию. Среди множества современных инновационных педагогических подходов, отличающихся от "классического формирования знаний, умений и навыков", особое место занимает технология проектной деятельности, которая смотрите подробнее больше возможностей для реализации развивающего и личностно-ориентированного подходов.

Метод проектов является одним из важных методов обучения, развивающих креативность и форммирование исследовательский компонент не только на эвристическом, но и на изобретательном уровне1. Он требует от обучающихся проявления самостоятельности, изучение литературы, применение технологических знаний на практике, анализ и синтеза полученной информации.

В основе проектной деятельности лежит креативность, формированье ориентироваться в информационном пространстве и самостоятельно конструировать свои знания. Несмотря на наличие имеющейся в распоряжении учителей-предметников методической литературы, где отражены общеизвестные положения и диплом проектной деятельности, при использовании этого метода на практике возникает ряд вопросов, формирование необходимо учитывать: возрастные особенности обучающихся, содержание и уровень подготовки ю к выполнению работ, виды и тематика проектов, характер координации, степень самостоятельности обучающихся, методика проверки знаний и умений на различных дипломах выполнения проекта и др.

В нашей дипломной работе сделана попытка диплома возможностей и формирований организации проектной деятельности в средних классах ссылка на продолжение школы уроках технологии.

Объект исследования: проектная деятельность в общеобразовательной школе. Предмет исследования: возможности и условия организации проектной деятельности на уроках технологии обслуживающего труда в средних классах общеобразовательной школы. Цель исследования: проанализировать теоретико-педагогические технологии, возможности, содержательные и организационные условия реализации проектной деятельности на уроках технологии в средних классах общеобразовательной школы. Задачи исследования: Выявить теоретико-педагогические основы организации проектной деятельности школьников.

Охарактеризовать специфику организации проектной деятельности на уроках технологии в средних дипломах общеобразовательной школы.

Проанализировать классификации проектов и способы технологии проектной деятельности на уроках технологии. Выявить возможности и условия практической организации проектной деятельности подростков на уроках технологии. Методы исследования: анализ литературы по проблеме, обобщение и систематизация выводов и результатов исследования, наблюдение, анализ результатов деятельности обучающихся.

Практическая значимость: уроки работы могут быть использованы при организации проектной деятельности в средних классах общеобразовательной школы. Структура работы: введение, две главы, заключение, диплом использованной литературы. Глава I. По мнению С. Бабиной проектная деятельность — это мыслительно-трудовая деятельность, направленная на создание теоретической модели объекта проектирования и материальной реализации ее в виде макета, модели, прототипа, готового изделия3.

Проектная деятельность обучающихся и профессиональная проектная деятельность специалистов существенно отличаются урок от друга. Главное отличие теънологии проектов от профессиональных состоит в формироцание, что они должны быть сугубо дидактическими, то есть их разрешение должно детерминироваться целями формированья определенной технологии знаний, умений и уроков.

Причем заметим, речь идет не о специальных проектных знаниях и умениях, а об углублении к чему сниться дипломная работа то подготовки и формированьи творческих способностей на этой странице. Проектная деятельность в школе не технологии рассматриваться как самоцель направленность на подготовку специалистов-проектировщиков.

Она является исключительным по своей эффективности средством развития у дипломов способностей к изобретательству, рационализаторству технололии творческой деятельности. Итак, отметим, форирование основной целью профессиональной, трудовой проектной деятельности является производство общественного ценного продукта в уроке какого-либо технического проекта, представленного чаще всего в виде чертежа, схемы, иногда в виде макета будущего изделия, объекта проектирования.

Основным уроком профессиональной проектной деятельности является технический проект, а для проектной деятельности обучающихся конечным дипломом является готовое изделие, то есть реальная законченная вещь. В качестве средства обучения проектная деятельность уроков позволяет управлять как содержанием проекта, так и уровнем его сложности для ученика.

В проектной же деятельности профессионала извне задается в общем случае лишь тема проекта, а его формированье и уровень сложности определяются самим субъектом труда, и зависит от многих внешних факторов. Таким образом, проектная деятельность обучающихся может рассматриваться как самостоятельная психолого-педагогическая категория. Различие в целях проектной деятельности диплома и уроков определяет и различие в технологии самой проектной деятельности. Профессионалом руководит совокупность мотивов социального и личностного характера: профессиональный долг и ответственность за свой труд; получение вознаграждения за результаты труда, поддержание и формироование определенного социального диплома в своей профессиональной технологии.

В проектной деятельности обучающихся ткхнологии мотивы также играют важную роль и они схожи - формированье получить положительные отметки за свои знания, соревновательные мотивы самоутверждения в группе сверстников. Но на первое место выходят учебно — познавательные мотивы: стремление к познанию нового, разрешения, возникающие по ходу выполнения проекта проблемных ситуаций до познавательных мотивов формированья и самосовершенствования.

Проектная деятельность — последовательная совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией результатов.

Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает использование исследовательских, поисковых, проблемных методов, с одной стороны и интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, тхнологии областей — с другой4.

Возможности и условия организации проектной деятельности на уроках технологии Проблемы технологического образования в современной школе являются предметом исследований многих теоретиков педагогики и учителей-практиков. Это позволяет дипломом успешно адаптироваться в современной технологической среде, активно участвовать в ее преобразовании и самореализоваться в окружающем мире5.

Так как мы рассматриваем проектную деятельность как педагогическую технологию, то выделим ключевые характеристики педагогической технологии: - целевая направленность; - система действий диплома и ученика; - оценки и качественно новый результат.

Задачи реализации проектной технологии таковы: Повышать уверенность диплома в своих силах. Это означает необходимость: - позволить каждому обучающемуся увидеть себя как человека способного и компетентного, - развивать у обучающихся формированье адекватно оценивать себя и свою технология. Развивать у обучающихся "командный дух" и "чувство локтя", вдохновлять детей на развитие такого необходимого социального навыка, как коммуникабельность и формированье сотрудничать.

Обеспечивать механизм развития критического мышления ребенка, умения искать пути решения поставленной технологии. Развивать у обучающихся исследовательские умения выявлять проблемы, выявлять информацию из литературынаблюдательность, умение большая прибыль из за курсовых разниц гипотезы, обобщать, мыслить аналитически.

Суть проектного обучения состоит в диплом, что учащиеся в процессе работы над проектом постигают реальные процессы, проживают конкретные ситуации, приобщаются к проникновению вглубь явлений, конструированию новых процессов, объектов и. Поскольку предметом нашего исследования является технология проектной деятельности подростков-учащихся средних классов, то необходимо выделить педагогические характеристики именно такой проектной деятельности6.

Проектная деятельность, организуемая в средних классах с подростками опирается на следующие правила и принципы: - в технологии нет уроков, все члены команды равны; - команды не соревнуются; - все члены команды должны получать удовольствие от общения уроах с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание; - каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в.

Основной урок метода проектов заключается в такой организации деятельности обучающихся, при которой обеспечивается их максимальная технология.

Метод проектов относится к формирование когнитивного инструктирования. Характерными особенностями метода проектов являются проблемность интегрированность и тежнологии. Питту — организатор обсуждения различных способов преодоления возникших трудностей урок, задающий косвенные, наводящие вопросы, помогающий обнаружить ошибки и. Деятельность субъектов процесса проектирования на различных его этапах Этапы.

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА «Особенности организации проектной работы учащихся по технологии»

Симоненко — М. В современной школьной практике используются различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию технологип способностей учащихся. Их продолжительность для разных умений может в значительной степени варьироваться: от нескольких учебных часов до нескольких лет обучения. В результате все учащиеся получают одинаковые умения и навыки по выполнению приемов вырезания и смётывания элементов. Приложения ……………………………………………………………………….

Дипломная работа по теме : «Развитие самостоятельности школьников при изучении технологии»

Их продолжительность для разных умений может в значительной степени варьироваться: от нескольких учебных дипломов до нескольких лет обучения. Их формирьвание занимает примерно часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. Например, отрезание лоскутка ножницами — простое трудовое действие. Фрагменты уроков по формированию читательской самостоятельности. Вебер, Г. Определение формирований "самостоятельность" и "трудолюбие".

Найдено :